淺談幼兒早期閱讀能力的培養

摘 要：對于早期的閱讀教學，幼兒教師要采取合理的方法，不僅要體現在讀物內容和形式的選擇上，也要注重幼兒閱讀興趣的激發，讓閱讀能力培養有良好的實施開端。同時，教師要結合幼兒的實際閱讀情況和其對閱讀素材的興趣，合理選擇閱讀內容，調整閱讀方式，不斷培養幼兒的良好閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：幼兒;早期;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0008-02

引 言

在幼兒早期的成長教育中，培養幼兒的閱讀習慣和閱讀能力，是非常重要的教學構成，也是讓幼兒可以接觸更廣泛的外部世界、豐富幼兒閱讀感受和生活體驗的主要方式。下面，本文對幼兒早期閱讀能力的培養展開探討。

一、讓幼兒初步認識圖書

普遍來說，幼兒對書本并沒有太多認識，雖說越來越多的家庭在幼兒教育上會給幼兒引入一些書目，但是大體上都是家長來閱讀，幼兒旁聽，幼兒對于書本的認識，乃至對書本結構的了解都十分有限。因此，教師首先很有必要從這個角度出發，給幼兒創設良好的接觸和了解書本的機會，可以從書本的結構、特點和簡單的閱讀方式出發，幫助幼兒建立初步認識，同時，要慢慢培養幼兒的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力[1]。

教師應首先引導幼兒認識圖書的結構。在具體的實踐中，教師可以采用許多生動形象的方法，讓幼兒了解每本書都有封面、封底、頁碼等。例如，編寫兒歌：小小圖書真有趣，有封面、有封底;里面故事怎么看，一頁一頁往后翻;從左到右別漏掉，看誰看書最仔細。教師在教授兒歌時可以配以簡單的動作，幫助幼兒有順序地翻看圖書，養成良好的閱讀習慣。這是早期閱讀教學中很重要的一個環節，并且應當得到良好落實。這樣才能夠讓幼兒書目的認知更加清晰、直觀，也有助于培養幼兒良好的閱讀習慣和興趣。

二、利用問題情境激發求知欲

隨著閱讀教學的慢慢展開，教師應逐漸將注意力放在幼兒閱讀興趣的激發鍛煉上。普遍來說，幼教階段幼兒接觸的書目都是故事類書籍，并且以繪本為主。這樣的故事書配以大量生動形象的插圖，在吸引幼兒興趣上起到的效果非常直接。教師可以首先從相對簡單的讀物出發，選擇一些易于理解，且故事情節生動有趣的讀物，讓幼兒一邊觀看圖畫一邊做文字閱讀，以這樣的方式激發幼兒的求知欲與閱讀欲望，同時也能夠幫助幼兒在很大程度上掃清文字閱讀上的障礙。這樣的閱讀活動易于實施，且發揮的作用和效果非常顯著，是逐步培養與鍛煉幼兒閱讀能力的有效方法[2]。

教師可以結合具體的閱讀書目創設一些靈活有效的閱讀活動，并且要注重營造良好的閱讀氛圍。例如，大圖書閱讀活動“星星警察”開始之前，教師可以先用音樂烘托一種黑夜靜悄悄的氛圍。隨后有一只小老鼠鬼鬼祟祟地出門了。教師適時提問：“小老鼠半夜三更出門，要去干什么呢？”這樣的問題小而具體，并具有發散性，可以激發幼兒的求知欲，讓幼兒立刻產生了解整個故事的興趣與好奇心。這是一個很好的閱讀活動組織與創設的方式，不僅貼合幼兒的認知水平，符合幼兒的閱讀習慣，也很好地實現了對幼兒求知欲和閱讀興趣的激發。在這種輕松有趣的閱讀環境和氛圍中，幼兒參與閱讀的積極性會更高，也會慢慢熟悉與了解閱讀的過程，這才是閱讀能力培養的有效實施方法。

三、讓幼兒體驗閱讀的樂趣

閱讀能力的培養是一個逐步推進的過程，對于早期的閱讀教學實施過程而言，教師應首先讓幼兒體會到閱讀的樂趣。這樣他們才會更愿意閱讀，并接觸更多好的讀物，其閱讀能力才會逐漸形成。讓幼兒體驗閱讀樂趣的方法多種多樣，教師可以結合幼兒的實際情況做相應的引導和設計。例如，教師可以多選擇一些輕松有趣的讀物，尤其是一些幼兒普遍喜愛的童話故事，讓幼兒體會到閱讀的內在樂趣。教師還可以多鼓勵和激勵幼兒，使其不僅能讀懂故事，還能領悟到故事背后傳遞的一些簡單道理，這樣幼兒才會有更多的閱讀收獲，從閱讀中體會到的樂趣也更加豐富、多元。

教師可以由淺入深地開展閱讀指導活動，首先創設相應的閱讀場景和具體的學習情境，讓幼兒充分融入學習氛圍中。例如，在閱讀《小黃雞和小黑雞》的活動中，我們為幼兒創設了草地、樹林的場景，幼兒則是一群活潑、可愛的“小黃雞”“小黑雞”，一起“捉蟲”，一起游戲。整個活動以游戲的情景貫穿始終，幼兒在聽聽、看看、玩玩中獲得了閱讀經驗，不僅更快地理解了整個故事，也感受到了閱讀的內在樂趣。這是一種很好的閱讀能力培養方式，能夠將積極正面的閱讀印象留存在幼兒的腦海里。不僅如此，幼兒的聯想和想象能力也會受到激發，今后在讀到其他童話故事時會自主活躍思維，從而更好地理解文本，這才是好的閱讀教學方式，也能夠豐富幼兒對閱讀樂趣的綜合體會。

四、利用多媒體輔助閱讀活動

在各種閱讀活動的展開與實施中，教師可以充分利用各種輔助工具和素材，讓閱讀活動可以更好地展開與推進。在營造氛圍和創設畫面的過程中，多媒體發揮的作用和效果非常顯著，這也是輔助幼兒更快地進入故事情境，讓幼兒產生閱讀興趣與好奇心的一種方式。教師可以在閱讀教學的準備時期結合故事內容收集一些資料。例如，可以在閱讀中穿插播放和故事相關的短片，也可以基于閱讀范本創設一些趣味性的小游戲，利用多媒體的展示功能輔助游戲有效展開。這些都會讓原有的閱讀活動變得更加生動有趣，幼兒參與其中的積極性和主動性會更強，大家就閱讀范本的理解感知程度也會更加充分。隨著這類訓練的不斷強化，幼兒的閱讀能力和素養會慢慢提升，良好的閱讀習慣也會逐漸養成。

例如，在《小螞蟻》的這個故事閱讀中，教師就可以充分發揮多媒體的引導作用，幫助幼兒更好地展開繪本閱讀。這個故事主要講的是一只小螞蟻看到了一塊面包，并把它搬回家的過程。教師首先可以讓全班幼兒自主閱讀圖書，一直讀到“在小動物的共同幫助下，面包咕嚕嚕向前去，咦，小螞蟻怎么停下來了”，此時恰當接入多媒體，在幼兒觀察到小螞蟻遇到的困難是被一條小河擋住了去路時，多媒體顯出了有聲的畫面：我不會游泳，這可怎么辦呢？幼兒會立刻被這個提問所吸引，也會跟隨這個問題產生疑惑，并且很想知道故事后續的發展方向。這個過程充分激發了幼兒的閱讀興趣與好奇心，也將他們成功引入故事情境中。這時教師可以鼓勵幼兒自主完成后續的閱讀，然后找到答案。整個閱讀過程輕松有趣、生動直觀，尤其是在多媒體的輔助下，幼兒在頭腦中很好地構建了畫面。只有這樣，幼兒才會積攢更多的閱讀方法和技能，自身的閱讀能力才會有明顯的提升，從而使閱讀帶給幼兒的成長與收獲更加豐富。

結 語

總之，在幼兒早期閱讀能力培養過程中，教師要讓幼兒初步認識圖書，利用問題情境激發其求知欲，讓幼兒體會到閱讀的樂趣，同時還要利用多媒體輔助閱讀活動，有效提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

[參考文獻]

吳會年.培養大班幼兒早期閱讀能力之我見[J]. 課程教育研究，2018（23）：97-98.

古國翠.淺談如何指導幼兒進行早期閱讀[J].貴州教育，2006（22）：25.

作者簡介：郭茜（1986.11—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，幼兒園二級教師，從事幼兒園教育教學工作。