農村小學科學教師如何結合實際上好科學課

宋燕

摘 要：小學科學課程是一門培養學生探索意識和實踐能力的重要學科，而農村小學受環境和經濟制約，對科學教育的投入有限，科學教師在課程設置中缺乏創新，導致農村小學科學課的開設遇到一定的阻力。在當前國家全面提倡素質教育的教育背景下，農村小學科學教師如何結合實際上好科學課，成為當前的研究重點。

關鍵詞：農村小學 科學課 科學教師 結合實際

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

引言

科學課對小學生而言，是一門培養學生科學探究和科學暢想的重要課程，鍛煉學生動手實踐能力。與其他學科不同的是，科學課需要配套大量的教學設施和實驗器具，而農村小學受到經濟環境的影響，存在教學理念、教學設施、師資力量等方面的不足，需要進一步的探索和研究。

一、目前農村小學科學課的現狀

1.教學理念相對滯后

雖然新時期的教育理念已逐步普及，農村小學對科學課的重視程度逐步提高，但由于受到傳統教育體制的影響，農村小學的科學課堂仍存在教學方式較為單一、理論教學大于實踐操作、對科學課的重視程度遠遠不及語文和數學等問題，學生的課堂活躍程度較低，學習興趣不濃。

2.教學設施不夠齊全

農村小學的科學教育課最大的不足就是資金的投入和設施的配備，導致科學課的實驗教學和實踐操作不能達到配套實施的效果，教師對學生一味地進行理論灌輸，動手能力和實操技能得不到培養和鍛煉。

3.師資隊伍力量不足

目前，部分農村小學仍把語文和數學作為主要課程，科學課所安排的教師不夠專業，甚至是其他學科教師兼職授課，對科學課的教育水平、教育目標和教育手段存在一定的偏差，對學生的興趣培養也缺乏好的經驗措施，無法達到教學目標[1]。

二、科學課在農村小學的重要意義

1.培養學生探索意識

科學課中設置的對自然萬物的理解和洞察，可以幫助學生從小建立探索意識，有助于將各學科所學到的理論知識與生活實踐有機結合起來，同時能培養學生的洞察能力和創造能力。

2.樹立學生合作意識

科學實驗或科學發明大多是無法依靠一個人的力量來完成的，而是由小組成員積極配合才能成功，因此，科學課有助于培養學生的團隊意識，引導他們如何尊重他人意見，如何在群體中發揮作用，增加學生之間、師生之間的情感交流。

3.激發學生科技意識

科學課程是生物、物理、化學等課程的基礎學科，和語文也存在著密不可分的聯系。學好科學課程，有助于培養學生建立科技發展意識，激發科技潛能，在未來相關學科的領域為培養人才儲備能量[1]。

三、農村小學教師上好科學課的具體方法

1.加強科學教育改革，樹立全新教學理念

農村小學應進一步轉變教學觀念，從提高重視程度、增強師資力量、增加資金投入的角度出發，樹立長遠的教育目標，通過定期對教師進行培訓和考核，提升科學課教師的教學水平和整體素質。教師在教學中要注重理論與實踐結合，以培養學生學習興趣和實踐能力為目標授課，不斷完善自己的教學方案。例如，教師可以將生活中經常遇到的現象作為課題在課堂上進行探討，以提問、小組匯報、辯論等形式豐富課堂教學手段，增強課堂的活躍氛圍。

2.充分利用自然資源，培養學生探索能力

雖然農村小學在配套設施上缺乏優勢，但可以利用的自然資源卻數不勝數。例如肥沃的土地、廣闊的田野、豐富的動植物種類等，科學教師可以通過帶領學生接觸大自然的方式，結合實際傳授關于自然界的科學知識。此外，生活中的花草樹木，小鐵釘、小木條、細鐵絲、 易拉罐、飲料瓶等，都可以作為科學課上的實驗材料，科學教師可以引導學生獨立去探索和挖掘，以小組做任務的形式收集身邊的實驗材料，或是預留小組匯報課題，比如田野里有哪些農作物？播種和收割的時間？可以觀察到哪些小動物、小昆蟲？它們的生活習性是怎樣的等等，達到利用自然資源提升洞察能力、探索自然科學的教學目標。

例如，在科學課教材中有一課的內容是《生命的周期》，為了讓學生深刻體會，我提前讓學生嘗試養蠶、螞蟻或培植黃豆，每天記錄所觀察對象的生長過程、形態變化以習性特點，很多學生沒有經過理論學習便總結出蠶的生長過程分為蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶繭、成蝶幾個階段，并觀察了每個階段的生長周期，還有一部分學生充分體會到“春蠶到死絲方盡”這句詩的偉大意義，不僅激發了學生對科學的興趣，還了解了生命和生長的內涵。

3.創新教學方式方法，激發學生學習興趣

小學的教育主體是兒童，他們仍然保持著對世界的好奇之心，對科學的探索具備一定的潛能，科學教師應根據他們的特點，研究“玩中學”的方式方法，有效激發學生的學習興趣。例如，在三年級的科學課程中，有一課《水的形態》，教材中提到了很多中辨別水的方法，于是，我啟發學生回到家里通過實踐的方式找出幾種辨別水的方法，可以利用生活中常接觸的油、醋、醬油、牛奶等液體。結果第二天，學生們在匯報時非常踴躍，把看一看、 聞一聞、嘗一嘗這幾種方法都找全了。接著，我又讓學生進行分組試驗，分別將水放到太陽下、冰箱里，讓他們觀察水的形態變化，自己去得出結論。這個教學設計讓學生切身體驗到了科學實驗的神奇，使他們對動手操作產生了濃厚的興趣，有利于日后在生活中發現和探索新事物。

4.運用科技教學手段，增強課堂生動氛圍

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學已逐漸進入農村小學。科學教師更應利用好多媒體技術，動靜交融地傳遞教學信息，使枯燥的教學變得更加生動，使學生對理論的理解增加直觀的感知。特別是在一些具有時光穿越特點的教學課程中使用多媒體設備，例如向學生傳授生命的起源、生物的進化、海底世界、未來科學的幻想等課程，為學生播放形象的紀錄片或科幻片，將無聲的文字變成有形的畫面，通過多媒體的形態、動態和色彩渲染等技巧，更形象地傳遞科學信息，使教學變得更直觀，增強了學生的課堂感知，加深了學生對知識的理解，充分提高學生的想象力，課堂氛圍也變得更加生動[2]。

結語：

總之，科學課程已逐步成為農村小學不可缺少的重要學科，科學教師應不斷改進教學方式，完善課程設計，提高專業素質，以便更有效地開展教學，為培養未來的科技人才提供教學保障。

參考文獻

[1]馮玉紅.上好農村小學科學課之我見[J].學周刊，2016（20）：149-150.

[2]張龍泉.農村小學科學教師如何結合實際上好科學課[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：67.