探析幼兒體育游戲的有效組織策略

范宇隆

摘? 要：在幼兒教育的過程中，教師應當首先以幼兒的興趣點出發才能夠更好激發幼兒的學習動機。興趣是幼兒的最好老師，幼兒只有產生了興趣才能夠產生疑問。愛因斯坦說過，提出一個問題要比解決一個問題重要得多，所以教師應當在教學過程中注意幼兒的興趣所在。通過仔細觀察來分析預測在教學過程中能夠引發幼兒學習興趣的教育因素，從而能夠更好的利用幼兒的好奇心，激發其學習欲望，則更有效的能夠提高體育游戲的組織有效性。

關鍵詞：幼兒體育教育? 教學有效性? 游戲組織策略

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0209-01

對于幼兒體育游戲的組成來說，要有一定的思想內容、情節和比賽因素才能夠符合幼兒的年齡特點，易于激發幼兒的積極性，興趣感。但對于幼兒來說年齡偏小，對任何新事物有強烈的好奇心。但也正是因為強烈的好奇心導致體育游戲無法有效的組織。不管多有意義的游戲，如果沒有辦法有效的組織，那么在教學過程中都是沒有意義的。當前幼兒體育游戲的主要研究課題應當如何進行有效的組織策略。本文通過研究幼兒游戲的有效組織策略，力求提高幼兒體育游戲教育的有效性。

1?? 優化教學模式，突出幼兒體育游戲的作用

幼兒體育游戲不僅能夠提高幼兒對于課堂的積極性，還能夠幫助鍛煉幼兒各項身體器官機能。在幼兒園階段，幼兒正處于身體發育的關鍵時期，所以需要通過體育鍛煉來，使幼兒的各項基本技能，能夠得到進一步的完善發展與成長。體育活動一般多在戶外進行，能夠使幼兒充分的接觸陽光與空氣提高了幼兒的免疫能力和對外界環境的適應力。同時體育游戲可以增加幼兒的學習，還促進大腦發育是幼兒智力平衡發展的良好基礎。也能夠通過游戲中的鍛煉，促進幼兒形成良好的聽覺能力，動態觀察等能力。并且體育游戲應當注重幼兒的相互配合能力，要求幼兒必須學會控制自己的行為，遵守游戲規則。在游戲的進行中還能夠培養和增強幼兒們之間的責任感和相互幫助的精神，有效促進幼兒人格的正確成長。

教師應當根據以上體育游戲的作用，來設計教學模式，更加突出以幼兒為主體的教學。在傳統教學模式下，幼兒體育教學，教師往往認為只不過是讓幼兒在戶外自己玩耍。雖然這樣的教學模式能夠提高幼兒的積極性，但是這樣的教學是沒有目的的，無法通過這樣的教學模式來培養幼兒的良好性格。所以教師應當從幼兒的體育鍛煉出發，幼兒的良好個性出發，幼兒的智力發展出發。能夠使幼兒體育游戲進行有效的組織，同時促進幼兒全面發展，為幼兒以后的學習生活打下良好的基礎。

2?? 優化教學設計，增強教學趣味與教學的有效組織

首先在進行幼兒體育教學過程中，應當對體育游戲進行分類，幼兒基本動作分類大概可分為走，跳躍，投擲，鉆爬和攀登。游戲的性質大概可分為，主題情節，競爭賽事，躲避性，球類，民間體育運動等游戲。所以教師在教學過程中應當從以上幾種分類出發，針對教學進行優化設計。將以上幾種游戲分類和游戲性質進行有機結合，則能夠更好的將幼兒體育游戲有效組織。

同時，在幼兒體育教學過程中，應當對幼兒成長的各個階段有充分的了解。這里可將幼兒分為小班，中班，大班，三個階段。每一個階段幼兒的發展成長程度都不同，所以教師不能進行一視同仁的教育教學。

例如，小班體育游戲，幼兒身體素質還比較單薄，大肌肉群，發育不太完善，所以，對于各個基本動作還未正確掌握，動作缺乏協調性和準確度，所以教師應當針對小班，幼兒的特點來進行教學設計。盡可能的將小班，幼兒體育游戲動作和情節設計的比較簡單，角色較少，有利于幼兒進行模仿。而中班幼兒來說，體力和動作都有所發展。能夠集中注意力，比較自覺的遵守游戲規則，并且更喜歡帶有情節的游戲，所以對于中班的體育游戲，除了要注意學生的學習發展以外，還要額外增加游戲情節這樣才能夠體現游戲教學的有效組織。對于大班的游戲特點來說，大班幼兒身體更加強壯，體力充沛。教師在教學過程中應當以學生的責任感為主，可在游戲中增加競爭性。設計的過程中應當對游戲提高難度幼兒只有通過一定努力才能夠克服，這樣才能夠提高大班幼兒對于體育游戲的興趣。但同時教師應當把握競爭性和游戲難度。建立學生的學習信心，培養學生認清友誼第一，比賽第二的良好素質。

3?? 幼兒體育游戲組織策略

在幼兒園階段由于幼兒年齡普遍偏小，不容易集中注意力。所以首先應當培養幼兒的責任意識。如在進行熱身活動的時候，可以將幼兒分為活動小組。小組之間可以起到相互監督，相互幫助的作用。可以提高幼兒在準備活動中的準備效率。通過熱身。讓幼兒有一定心理準備，將身體可提前興奮起來。只有有效的熱身活動才能夠。激發幼兒的運動熱情。后面的教學活動，打下良好的基礎。

在熱身活動結束后，應當是教師隊活動進行示范講解。導入活動應當簡短，有趣植入主題。在進行小組之間的活動分解演示。這樣可以提高小組幼兒對于活動的有效認知。提高體育游戲的組織有效性，有利于幼兒體育游戲的有效進行。

同時，在游戲進行中教師應當以觀察者的形式出現。在游戲進行中觀察，監督幼兒是否遵守游戲規則，動作是否安全。教師只有在幼兒需要幫助的時候才給予幫助，同時提醒幼兒多注意安全，幫助有困難的幼兒完成標準動作。盡可能的體現以學生為主的體育游戲教學。因為如果教師干擾過多，那么則不利于孩子們的自主發揮，打擊了幼兒參與體育游戲的積極性，不利于提高幼兒體育游戲的有效組織。

在體育游戲結束后，教師應當引導學生進行放松整理，緩解肌肉壓力。同時對幼兒進行公平公正的評價。不能夠只通過幼兒動作是否到位來對幼兒進行評價，而應當主要針對幼兒的游戲過程。每一個幼兒的身體機能都是不同的，所以針對幼兒對于游戲的態度或者努力程度來正確評價幼兒的游戲過程。讓幼兒在游戲活動中真正得到快樂，為下一次有效的進行游戲組織打下良好的基礎。

4?? 結語

幼兒體育游戲的有效性往往在于教師能否有效的對幼兒體育游戲進行組織。教師應當通過優化教學模式，采用多樣式的教學設計，提高幼兒體育游戲組織的有效性。將體育游戲與幼兒教育有機融合，能夠有效的促進幼兒身心健康和情感發展。

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