小學數學教學中微課設計及教學方式研究

高麗娟

摘? 要：微課設計的教學模式可以提高小學數學教學的整體質量與效率，是教師不二的選擇。微課教學的趣味性，不僅可以將學生學習數學的興趣提高，也與小學生的心理特點相適應。因此，教師應該充分認識到微課教學對于小學數學教學工作帶來的積極影響，在實際的教學活動中，能夠借助微課，加強教學設計，以提高小學數學教學質量。本文就以此進行探究，希望能對今后的小學數學教學活動帶來參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學? 微課設計? 教學方式

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0150-01

在小學這個時期，數學和其他科目有很大的不同，數學知識比較抽象，而且具有很強的邏輯性。在現實生活中也有很多數學的應用。在小學這一階段的學生主要依靠其學習興趣，來開展相應的學習活動，通過充滿趣味性和新鮮感的教學方式，能夠有效增強學生的學習效果。而小學這一階段的學生心智和思維都還不夠成熟，傳統的教學方式難以滿足學生的實際學習需要。而通過微課在創新小學數學課堂，能夠充分調動學生思維的靈活性和創新性，以有效培養學生的學科素養。

1?? 微課概述

在小學數學教學中，應用微課能夠有效增強小學數學課堂的趣味性，同時能夠結合學生的實際情況不斷優化教學設計，以調動學生的學習熱情。同時微課具有很強的適應性和創新性，可以結合學生的實際學習情況不斷優化創新其教學過程，從而使得小學數學的教學工作能夠更加高效的完成。教師在設計微課的時候可以運用視頻，動畫。除了這兩個，還可以使用文字和聲音來設計微課。而教師在設計微課的時候，要注意個性化。在教學設計時要結合學生的具體情況具體分析，將理論和實際結合起來，根據學生個體的差異來制作微課教學內容。另外，在設計微課的時候，靈活的方式能夠增強教案的趣味性，而生搬硬套的教案會挫傷學生學習的積極性。在教學設計的時候，還要有側重點的制作教案，突出教學重點和難點，進而保證微課教學過程能達到小學數學的教學需要。

2?? 教學方式的應用

2.1 課前的微課應用

在小學數學教學中，為了激發學生的學習興趣，則要求教師在實際的教學過程中能夠科學合理的應用微課，以充分發揮微課的優勢，加強重要知識點的教學，引導學生積極主動參與到課堂中。課前，設計微課主要的目的就是幫助學生完成自主預習，對將要學習的知識有足夠的了解，對于自己不懂的點也有一個大概的掌握，這有助于學生在課堂上聽懂并消化相應的知識點[1]。這就要求教師在課前預案中添加三個內容。舊知識的回顧、新知識的大概講解、對新知識的思考。這樣有利于學生在思考中得到一些自主的想法。過去傳統的教學方式對于課堂的使用效率是比較低的。由于學生的課前預習做的不好，導致在上課的時候，學生沒有對新知識有一個基本的認識和了解，在一定程度上增加了學生的學習難度，學生不能很好地參與到課堂中。而通過課前微課的方式進行教學，可以避免出現這類問題，從而可以增強學生的學習效率，提高教師的教學效率，最終達到事半功倍的效果。

2.2 課中的微課應用

在正式的上課過程中，則要求教師能夠借助微課以全面加強對學生的思維引導，將相應的教學內容以借助信息技術呈現到學生眼前。對于學生在課下預習中存在的問題，在課堂上教師可以積極引導學生反映其學習過程中存在的問題。而在師生互動的過程中，開拓學生的思維，提高學生分析問題解決問題的能力。事實上，課中微課主要用來解答學生在學習過程中遇到的疑惑。但是教師在使用課中微課的時候，要注意對微課時間的把控。微課時間過長，學生就會對微課太過依賴，不僅如此，教師在課堂中采用微課的頻率不應該太高。課中微課最好是每一章總結的時候再使用。這樣可以避免學生的注意力太過頻繁地從多媒體和黑板之間頻繁地切換。課中微課設置的目的主要是將課上講解的復雜知識簡單化。將復雜的問題通過一種簡單明了的可視化方式表現出來，從而增強學生的學習意識，充分發揮學生的主觀能動性，以創建高效的數學課堂。因而在小學數學教學中，則要求教師在課堂上能夠靈活的應用微課，幫助學生進一步加強基礎知識的理解，增強學生的學習力。

2.3 課后的微課應用

在小學數學教學中借助微課能夠讓學生積極探究，自主思考，且能夠在與他人合作交流的過程中幫助學生養成良好的思維習慣，從而促進學生的個性化發展。這就需要教師能夠加強各個教學環節的設計，在課后能夠結合學生本節課的課堂表現，制作相應的教學視頻，讓學生在課后通過有效的復習，進一步加深學生的學習印象。溫故而知新，在小學數學微課教學中，通過有效的課后引導，不斷增強學生的學習意識，讓學生在學習的過程中能夠養成良好的學習習慣。課后微課主要用來對本節課所學習知識進行鞏固和復習，對于學生來說，能夠充分利用相應的學習資源，同時能夠有效提高學生學習的自主性[2]。比如：在對長方體的認識這一節的講解中，可以使用微課來對長方體的三要素進行展示，然后學生對學習的知識進行吸收。課后微課還經常包含習題的布置和講解。除了上完課以后，在課堂上教師為學生布置相應的課后練習題，在微課動畫中也會布置兩道題，并且在課堂上通過微課動畫的方式對其中的一道習題進行講解，然后讓學生做剩下的一道習題，這樣可以培養學生舉一反三的能力和獨立思考的能力。這就需要教師在小學數學教學中能夠利用現代化的教學手段，以加強對學生學習過程的監督管理，同時能夠借助課后的微課引導教學，幫助學生加強基礎知識的鞏固與復習。

3?? 結語

綜上所述，教師要重視小學數學中的微課設計。通過微課這一新的教學手段能夠有效突破傳統教學觀念的束縛，使小學數學課堂更具趣味性。而通過啟發式教學，引導式教學，增強學生學習的積極性和主動性，從而提高小學數學教學質量。因而在現階段的小學數學教學中，則要求教師能夠積極學習先進的教學理念和教學方法，不斷更新自身的知識儲備，提高自身的信息技術專業素養，以充分借助現代化的教學工具，不斷豐富小學數學課堂。

參考文獻：

[1] 侯明明.小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].新課程（上），2017（01）.

[2] 趙曉玲.數學教學中多媒體的運用探析[J].教育現代化， 2018（47）.