多媒體在小學英語教學中的應用

陳玲

摘要：多媒體教學在小學英語教學中的應用優勢十分明顯，它集視頻、音頻、圖片等元素于一體，克服了單一、僵化、被動的傳統教學問題，激活了學生思維，讓學生更積極地思考、表達和交流，真正打造了高效優質的課堂，提高了學生的英語素養。

關鍵詞：小學英語? ?多媒體? ?應用

近年來，我國大力推動教學改革，利用現代化教學方式，促進了教學方式的轉變，推動了教育模式創新。在小學英語教學中，教師注重運用多媒體教學，為學生呈現了更加直觀的學習和應用場景，調動了學生的學習積極性，讓學生感知語言應用語境，勇于開口，自由表達交流，培養了學生的英語語感和綜合素養。

一、營造良好的英語學習氛圍，激發學生表達交流的欲望

傳統的小學英語教學更加注重知識的傳授，教師讓學生記單詞、背句子，掌握一定的知識，但不能真正激發學生的學習興趣，尤其不能提升教學效率，也不能讓學生真正感知語言價值。語言是一門重要的交際工具，只有在具體應用場景中，學生才能感知語言使用規則，從而強化他們表達的欲望，鍛煉他們的交際能力，真正凸顯學科特色。

教師運用多媒體教學，可以消除傳統英語教學的弊端，彰顯英語學科特色，從而營造更適合學生學習的感知氛圍，讓學生在具體的情境中學習體驗，勇于張口，積極表達，學會運用各種英語句式，培養交際能力。教師營造互動式教學氛圍，可以極大地調動學生的積極性，最大限度地激發學生參與課堂的熱情和學習興趣。同時，教師在互動中可以更好地了解學生，增強學生的學習自信心，并養成良好的學習習慣，促進學生今后更好的學習和發展。

二、創設英語體驗情境，增強學生感知體悟能力

英語是一種應用學科，要想培養學生的英語思維，讓學生在具體的場景中感知相應的詞匯、語法和句式，熟悉掌握各種常見的表達句式，培養學生的感知能力，教師只有在具體的情境中，才能讓學生感知語言的價值，才能讓語言展現活力。因此，教師要創設適合學生學習的情境，調動學生的學習積極性，讓學生感知英語詞匯和語法，運用語言素材表情達意，實現理論知識向實踐經驗的轉化，以及能力的提升，讓學生真正掌握英語技能。

教師運用多媒體教學，能夠更好地創設一種近乎真實的英語學習交際體驗情境，學生可以在情境中感知和體悟。教師根據教材知識點，利用多媒體的視聽技術，呈現真實感知體驗情境，能使學生身臨其境，從而不斷增強他們的學習體驗，促使學生相互交流。

學以致用是教學最重要的規則，也是當前最重要的教育指導思想，如何把學生的學習和應用相結合，在具體應用中培養學生的學習能力，如何在具體的應用實踐中強化學生的表達欲望，是值得每個英語教師思考和探究的問題。

教師應運用多媒體創設相應情境，讓學生在具體情境中感知，從而真正激活學生的語言和思維，培養學生的英語語感。同時，教師應將語言教學作為一門重要的技能，讓學生強化對語言的感知。

在多媒體教學中，教師可以運用動畫。如在教學“My name is Peter. Whats your name？”時，教師可以動畫情境展現，學生能被相應的情境吸引，有了表達和交流的欲望，不由自主地張口表達交流。借助情境展示和回放，學生能記住相應情境，并通過角色扮演，感知體悟，增強表達和交流的能力，進而培養學生的英語素養。

三、突出學生的主體地位，讓教師發揮主導作用

英語多媒體教學能夠有效體現教師的主導地位，進一步強化學生的主體地位。多媒體不僅能為學生展現更好的應用場景，還有利于教師針對學生的學習基礎、興趣設置不同的教學情境，激發學生的表達欲望，實現多層次、多角度、多方位教學情境展現。

針對不同學生的基礎，教師設置不同的教學課件內容，可以讓學生更好地運用語言表達和交流，充分調動學生的熱情。同時，教師深入學生，與學生進行互動，可以增加學生表達的欲望。

針對學生的表達，教師應進行評價，從而不斷強化學生自信，促進學生提升學習能力，養成良好的英語學習習慣，真正打造優質高效的課堂。

四、結語

總之，教師在小學英語教學中運用多媒體教學，這種直觀形象生動的教學可以調動學生學習的積極性，營造充滿活力的英語課堂，讓學生自由表達，勇于交流，培養學生的英語綜合素養，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]張德雷，趙媛媛.淺析多媒體在小學英語教學中的應用[J].外語教學與研究，2019（3）.

[2]楊琴.當前小學英語多媒體教學的反思[J].課程教學研究，2019（5）.

（作者單位：江西省高安市第二小學）