有效利用評語進(jìn)行作文教學(xué)

摘 ?要：在中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文的評價起著十分重要的作用。恰當(dāng)，準(zhǔn)確的作文評語能夠促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提高和能力的提升，同時，作文評語也是教師教學(xué)成效的及時體現(xiàn)，作文教學(xué)中，師生互動的有效手段。因此，我們一定要有效利用作文評語，最大化地發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：評語 ?中學(xué)語文 ?作文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0079-01

怎樣有效利用評語進(jìn)行作文教學(xué)呢？評語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？應(yīng)注意以下幾個方面：

1 ? 評語要靈活切題

作文評語最忌諱采用一刀切的方式，因為就每個學(xué)生而言，即使是相同的題材，相同的內(nèi)容，寫出來的作文在“味道”上也會完全不同，更何況每次作文訓(xùn)練的要求都會不同。因此，在下評語時一定要做到以下三點：

因訓(xùn)練目的而異，雖然一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如：在點評習(xí)作《美麗》時，筆者設(shè)計了這樣一段評語：“‘美麗是一個常見的詞語，人人皆知，人人明曉，但能真正詮釋它的內(nèi)涵卻非易事。本文以小見大，通過一個平凡的女孩，一件平凡的小事，來折射人的美麗心靈，可謂是‘一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。寫作，就是對生活的表達(dá)，觀察生活，思考生活，這是學(xué)習(xí)語文的真正資本。”通過這段評語，使學(xué)生明確應(yīng)該調(diào)用生活積累，脫離生活的頭腦連編童話都難，要做生活的有心人。

角度因文而異，就是教師寫評語時能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋プ∥恼碌耐怀鲋帲业矫恳黄魑模绕涫莾?yōu)秀作文的優(yōu)秀之處。如在點評《等待花開》時，筆者這樣寫道：“行文之中體現(xiàn)出深厚的文學(xué)底蘊，巧妙化用王國維關(guān)于古今成大事業(yè)的人必經(jīng)歷三種境界。行文多用短句，使語言顯得簡潔凝練。”在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往背誦了很多古詩詞，但如何把文學(xué)積累運用到寫作實踐，一直是他們困惑的問題。通過對本文的點評學(xué)生有了明晰的認(rèn)識。

語氣因人而異，教師進(jìn)行評價的時候一定要針對學(xué)生的特點和實際進(jìn)行有效的評價，這樣，才能讓評語作用最大化。如，在點評《我只希望多一種愛》時，筆者這樣寫道：“父母的愛，平凡而細(xì)膩，擁有時，不覺怎樣;失去時，卻難以挽回。盡管更多的時候是大人的過錯，但受傷最深的卻是孩子。本文就是一個單親孩子的心靈獨白，用心傾訴、以情渲染、字字淚痕，讀后，令人為之動容。”這樣的評語既是對孩子經(jīng)歷不幸的一種告慰，也是對學(xué)生寫作的一種啟發(fā)，寫自己感受最深的生活。

2 ? 評語要尊重學(xué)生

每個學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，事實證明，受到尊重的學(xué)生往往在各方面都會表現(xiàn)得比較出色。現(xiàn)在的學(xué)生一般個性都比較突出，且處在的特定的年齡階段，叛逆性比較強(qiáng)，所以，下評語的時候也要考慮給予足夠的誘導(dǎo)啟發(fā)，不能強(qiáng)行壓制。如，一位男同學(xué)，別的學(xué)科都很優(yōu)秀，惟獨語文基礎(chǔ)薄弱，視寫作為畏途。在一次寫作訓(xùn)練時，他把一篇文情并茂的作文交了上來，帶有明顯抄襲的痕跡，筆者寫了一段這樣的評語：“‘男兒若遂平生志，語文勤向窗邊讀，學(xué)習(xí)語文要多借鑒，多看經(jīng)典作品和時尚文學(xué)，從中捕捉閃光的語言，積累美文，培養(yǎng)語感，以書為友，只有這樣，才能妙筆生花。希望你多讀書，汲取豐富的給養(yǎng)，提升語文水平，早日寫出屬于自己的美文作品。老師在期待。”這樣既尊重了孩子，又指出了不足，為他指明了提高寫作的方向，幫助其增強(qiáng)作文的興趣和動力。他讀后很是感動，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練。

3 ? 評語要有感情

作文評語是師生情感交流的中介，通過作文，教師可以清楚地洞悉學(xué)生的思想狀態(tài)，透視學(xué)生的心靈。因此，作文評語一定要有感情，避免空洞含糊、似有實無、放之四海而皆準(zhǔn)的評語。老師所下的評語可以采用談心說話的方式，以縮小老師和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間心靈的溝通，引發(fā)心靈的共鳴。如：有一名同學(xué)父母離異，把她拋給年邁的姥姥撫養(yǎng)，她在作文中這樣寫道：“我是一個悲觀的女孩，在人生路上已經(jīng)走了十幾個春秋。一路上，沒有歡笑，淚水浸染。我總有一種感覺，在路的盡頭，會是無盡的黑暗。因為我無法打開心門，迎接朝陽。家庭的陰影總像烏云一樣，籠罩在我的頭頂，使我無法擺脫。”看了她的文章，筆者這樣寫道：“年輕的桃花總是燦爛的，年輕的日子應(yīng)是不知愁的，但這世間紛紛擾擾，難免會有煩心事。你所經(jīng)歷著的，我沒有經(jīng)歷過，但我懂得。有很多事情是我們無力改變的，既然如此，就只有去面對。記住：年輕，就該揚起自己的笑臉，丟開所有不快，如春花般絢爛！”教師不僅要教會學(xué)生寫作，更要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使他們積極、健康、快樂地成長。

4 ? 評語要有文采

如果學(xué)生的作文文采斐然，而教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律的評語只能引起學(xué)生的厭倦和反感。文采飛揚的評語，能煽動學(xué)生寫作的熱情，并能起導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生有一個具體明確的前進(jìn)目標(biāo)。如，在點評《明天會更好》時，筆者這樣寫道：“懂得要去遠(yuǎn)航，夢不會擱淺在沙灘上，身后是深深淺淺的印跡，身前是一片明媚的陽光。那些灰色的記憶就讓它留在心靈深處，化成前進(jìn)的力量，期待明天會更好！”在點評《夢中有你》時，我這樣寫道：“1989年3月26日，春寒料峭，詩歌也好像打了一個寒戰(zhàn)，沉重的車輪下，海子的鮮血染紅了整個詩壇。顯然沒有對海子的了解，沒有對海子詩歌的熱愛，是寫不出這樣一篇選材獨特的文章的。這是在提倡‘大語文教育下，通過廣泛閱讀取得的收獲。讓我們通過閱讀，走向‘春暖花開！”劉禹錫《望洞庭》詩云：“湖光秋月兩相和”，教師的評語應(yīng)該和學(xué)生的習(xí)作交相輝映。

作者簡介：張新（1974-），女，中級，從事中學(xué)語文教學(xué)。