項目式教學在《信號與系統》課程中的實踐與改革

摘 ?要：《信號與系統》是電氣信息類、通信工程類本科生的專業課程，要求學生應熟練地掌握本課程所講述的基本概念、基本理論和基本分析方法，并利用這些經典理論分析、解釋和計算信號、系統及其相互之間約束關系的問題。該學科是高等院校電氣信息類、通信工程類本科生考研入博所必不可少的基礎性學科，因其內容涉及到積分變換、線性微分方程、復變函數等多個難度較高的內容，使其教學質量、教學成績均不理想，而項目式教學在《信號與系統》課程的實踐教學和改革提供了新思路。

關鍵詞：信號與系統 ?電氣信息 ?通信工程 ?項目式教學 ?時間教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0023-01

所謂項目式教學是指師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，他是依托項目工作實踐的教學活動，具體包括了明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔與應用這幾個步驟，具有實踐性強、自主性高、綜合性突出等多個特點，十分適合應用于諸如《信號與系統》這類理論應用性強且教學難度高的課程。研究項目式教學在《信號與系統》課程中的實踐，對于我國提高《信號與系統》課程的教學質量和學生成績，對于我國《信號與系統》的教學改革都具有重要作用。

1 ? 當前《信號與系統》課程教學的問題與挑戰

1.1 內容設置重復，課程安排不合理

《信號與系統》是電氣信息類專業開設的課程，我們目前的《信號與系統》在課程設置上和內容安排上均有不小的問題。首先，《信號與系統》的內容上與相關專業有著許多的重疊，比如在《電路原理》課程中出現的連續信號與系統分析、電路與系統復頻域分析、系統函數等等這些內容，又重復出現在了《信號與系統》課程內容中。雖然它們沒有完全意義上的重復，但是在知識內容和原理上基本是相同的，這樣便造成了學生學習的重復性，浪費了學生大量的學習時間，也占用了課堂的寶貴時間，客觀上造成了教育資源的浪費，不利于學生的專注于專業課程的學習，更不利于學習效率的提高。其次，在課程安排上也不合理，《信號與系統》課程是電氣信息類的基礎課程，更是升學考研的必修課程，當前許多高等學校應用項目式教學進行《信號與系統》課程學習，這必然要求要適當增加其排課量。而當前大部分應用項目式教學的高校仍然沒有增加排課量，將其視作傳統課程看待，沒有認識到《信號與系統》課程的重要性，致使項目式教學在《信號與系統》課程教學中的應用效果不突出。

1.2 教學內容過于理論化，脫離實踐

《信號與系統》課程的特點是理論性強，強調概念性和理解力，當中涉及到大量的數學公式和理論推導研究，因此，以往的《信號與系統》課程教學教師多注重理論基礎，在課堂教學中多是以理論教學為主。[1]這既有我國傳統應試教育固有的大環境影響，也有《信號與系統》課程本身學科特點的左右。可是，長此以往，造成了學生對《信號與系統》課程只重視理論學習，而輕視實踐，造成了理論脫離實踐。須知，所學《信號與系統》課程專業的學生多是電氣信息類、通信工程類本科生，他們未來的工作有著大量的實際操作要求，單純的拘泥于理論不但不利于未來他們自身的實際工作能力培養，而且一味的理論學習使得教學氣氛枯燥，無法獲得真實的理論應用于實際的體驗，從而降低了學生的學習積極性，不利于學習效率和教學質量的提高。

2 ? 項目式教學在《信號與系統》課程中的實施策略

2.1 優化教學內容，科學安排課程

面對當前項目式教學在《信號與系統》課程中的問題，我們首先要優化教學內容。教學內容是課程的核心，教學內容質量的好壞決定著教學質量的高低，針對當前《信號與系統》的內容與相關課程重復，我們可以適當修改重復內容，使之形成一個完整的體系，避免此類現象的出現，而且在項目式教學具體應用中，老師和學生共同完成一個與教學內容有關的項目工作，這樣便極大的減少了教學內容的重復性。其次，因為是在應用項目式教學的背景下，故而《信號與系統》的排課要改變傳統的排課方式，要針對不同項目的實施情況、時間限制、地域限制等情況進行合理的課程安排，這樣才是科學統籌，真正將項目式教學應用于《信號與系統》的課程實踐教學改革，提高教學質量[2]。

2.2 在項目式教學要求的框架下，理論與實踐相結合

項目式教學應用于《信號與系統》課程的實踐改革，對于解決《信號與系統》課程以往存在的重理論輕實踐的問題有著重要意義。在項目式教學的具體要求下下，教師和學生共同參與和完成一個有關《信號與系統》課程的項目工作，從實際工作中進行理論學習，通過項目實踐學習理論，又通過理論學習指導實踐，這樣，學生對《信號與系統》課程的知識要點有了更為清晰和感性的認識，而且實際進行完整的項目工作也極大的提升了學生學習的積極性，培養了學生的實踐能力，極大地提高了《信號與系統》課程教學的質量，也從客觀上落實了項目式教學。

3 ? 結語

《信號與系統》課程是我國培養電氣信息類、通信工程類人才的基礎性科目，其重要性不言而喻。而項目式教學在《信號與系統》課程實踐教學改革中的應用，對于提高學習《信號與系統》課程學生的實踐能力，做到“從實踐中來，到實踐中去”有著重要的作用，是我國《信號與系統》課程改革乃至教育改革所值得借鑒的重要教學手段。

參考文獻：

[1] 趙文華，趙爽，馬志慶.“互聯網+”背景下“信號與系統”教學研究與實踐[J].教育現代化，2018（39）：62-63.

[2] 許波，陳曉平，姬偉，毛彥欣.“信號與系統”課程教學改革思考與實踐[J].電氣電子教學學報，2008（2）：8-10.

作者簡介：張博（1980-），男，湖南長沙人，碩士，高級實驗師，研究方向：圖像處理、計算機視覺、教育機器人、實踐教學研究。