讓高三學生喜歡文言文的幾種嘗試

曾 曉

進入高三系統性復習，學生的熱情被打消，積極性被削減，尤其是文言文這塊，更讓學生覺得索然無味，大量學生對文言文的復習存在恐懼或放棄心理。在這樣的情況下，廣大學生應如何做到“與古人親密接觸”？如何應對體量龐大的高考文言文閱讀試題呢？

一、構建學習小組

《學記》有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，在高三文言文復習中，我讓學生以志同道合的方式結為小組，每組4人，選出組長。

1.組內成員的帶動

如在復習“文言特殊句式的分類”時，我讓每個小組組內共同回顧曾經學過的文言文特殊句式，并事先讓每一個小組抽一名成員為代表，寫出30個文言句式供組內練習，如下圖所示：

(4)班文言文特殊句式講解小組組名負責人組名負責人要求:①每個人先出一份有關特殊句式的試卷,從學過的內容中出,出典型句,每種特殊句式出5題,打亂出題順序,共出30題。②出題人對于所出的題目要知道答案和翻譯,并給老師過目。③課堂上先給同學做,然后聽取同學的答案,再解釋相關翻譯。

小組內成員互相交流、討論，做完后，可互改，相互糾錯，成員代表則負責這次文言句式的總發言和總監督。

2.組內成員的互動

在復習“文言翻譯”這個內容時，我給四人小組的每個成員安排不同的翻譯文言短文的任務，如下圖所示：

事實證明，學生通過個體自譯,同桌對譯,四人小組互譯，更有學習文言文的主動性,能養成自主學習的興趣和獨立思考的習慣,并因此激發出創造性。……