如何創新小學數學教學方法

張艷華

摘 要：隨著時代發展潮流的變化，創新小學數學模式逐步成為了教育界的熱點。本文基于傳統數學教學現狀，通過課堂教學中讓學生參與實踐、參加創新教學過程以及明確情感的重要性，旨在創新小學數學模式，提升小學數學教學效率，目的是更加有效地進行創新性的小學數學教學分析。

關鍵詞：小學數學;課程創新;教學實踐;分析研究

新課程標準提出新要求，更強調了“學生應該是學習的主人”這一教育觀念。小學數學教學的一個重要任務就是要培養學生解決問題的能力，傳統的數學教學方式已經無法適用于現在的小學數學課堂，所以小學數學教材從選材上就更加注重與現實生活相聯系。

因此教師也不應該局限于課本內容，而應該創新性的使用教材，將學生熟悉的生活環境與教材相融合。并且教師還應該以數學知識為切入點，從已有的知識背景出發，讓學生親近數學并且學會數學。

一、引導學生參與實踐

小學生或許在知識的廣度上不如初中生和高中生，但是學生的動手能力卻是極強的，這是由于小學階段學生愛玩好動的天性使然。如果能讓學生在課堂上親身體驗、自己操作，學生就能更好的對是數學知識進行理解和掌握，使得學生在學生整體知識和能力上都能得到發展。通過這種方式，也能夠更好的體會到數學的樂趣，充分的激發學生的學習興趣，同時也能使得學生在輕松的課堂氛圍中愛上數學[1]。

例如，在學習《統計》這一章節的內容時，教師就可以有意識的將各種水果圖片打亂，擺在每個小組的桌子上，然后提出這樣的問題，“你們能將它們準確進行分類嗎？”然后由學生進行小組分工和動手操作。在講授《加、減法》的時候，教師可以讓學生去操場上撿小石子，讓學生親自動手擺一擺，讓學生體驗整個加減法的過程，提高學生對數學知識的興趣。

如此以來，在課堂上把興趣融于學習，讓教學變得更簡單，同時學生也得到了手、腦的鍛煉，比起枯燥乏味的講課來說，這種創新性的方式，更能讓學生體會到數學的樂趣，讓學生進一步認識數學并且增強了學生的主動性，充分發揮學生主體作用。從宏觀上來說，也可以順應時代要求，培養擔當民族復興大任的時代新人。

二、明確創新的重要性

每一個人都是自己的發現者和探索者，學生在面對自己感興趣的事物的時候都會在心里向自己提出這些問題“這些東西是什么？”“為什么會出現這樣的情況？”學生會有強烈的想要了解事物本質的欲望。教師經常會看到學生對自己的各種文具感興趣，以破壞文具本身的方式來得到學生想要的答案。這是學生們探索的天性，是一種求知的欲望[2]。

而小學生學習數學，就可以“利用”學生的這種天性，讓其對數學本身提出問題，同時小學生學習數學更需要自主探索，需要不斷創新。作為小學數學教師，一定要創造出創新型的教學氛圍，開展各類觀察活動，讓學生進行猜想和推理，自主地去發現數學，創造屬于自己的數學。

例如，在課堂上可以采用小組討論合作的學習方式，讓學生相互交流、互相傾聽、進行思考和解釋概念，讓學生在這種多元化的學習交流中展示自己的智慧。而教師在其中應該做一個合格的引導者，適時進行點播和評價，不能占據學生的主導地位，要讓學生在很大程度上能表達出自己的觀念。

在教學《位置與方向》的時候，教師也可以應用多媒體的方式，采用3D的成果，讓學生更加直觀的感受到位置和方向，同時也可以在允許范圍內，讓學生在課堂上指出所在地的東西南北方向。還可以讓學生運用手上有的文具來擺出方向標，并且自己提出命題考察同桌。通過這些創新的方法，能讓小學數學課堂變得更加有趣，也能讓學生正確的認識數學這門學科。

三、將課程融入情感

在一定程度上可以說，情感是課堂教學的靈魂，是信息與信息之間交流的紐帶，是教師與學生之間情感的催化劑。重視情感教育，不僅能夠提高課堂的學習效率，而且對于學生自身的綜合素質的培養也是十分有益的，能夠拉近教師與學生之間的距離，促進學生對數學學習的好感度。

因此教師可以在明確課堂內容的情況下，將小學數學課堂變得更有意義，融入更多的情感，構建與學生情感交流和情感碰撞的橋梁。

例如，在教學《加、減法》的時候，教師除了可以讓學生參與實踐，還可以給學生布置額外的任務，比如說可以讓學生回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中也可以融入加減法的知識，同時也可以讓學生體會到幫助父母的喜悅之情。

在教學《認知紙幣》的時候，可以讓學生自己做一些小手工賣錢，讓學生體驗到錢財的來之不易，就更能體諒父母，同時也能讓其學會節約用錢。

在教學《神奇的七巧板》的時候，教師可以讓學生認識各種圖形后擺出自己認為最美的樣子，提高其對美的感知力，更好地深化其對美的認知。在另一方面這也鞏固了教學內容，讓本節課堂更加高效。

四、總結

小學教育應該從實踐出發，創新課堂教學方式，進行一定程度的情感教育，培育學生的德智，讓學生脫離知識誤區，而不單單只是為了獲得好成績而學習，這樣的話在一定程度上可以讓其更好的了解數學課程，提高自身的數學綜合素質，讓其感受到生活的魅力。同時，也可以滿足當代素質教育的需要，讓學生擺脫自身思維的局限性，使得學生得到數學知識和數學能力兩方面的進步。

參考文獻：

[1]何笑娟. 新課改理念對創新小學數學教學方法的分析[J]. 新課程（小學）， 2016（7）.

[2]王華春. 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 教育界， 2014（14）：83-83.