探究小學數學教學思維能力的培養

李國良　董威

摘 要：按照新課程改革的要求，培養學生的數學思維能力是非常重要的教學目標。在小學數學教學中，教師要重視學生數學思維能力的培養工作，并有意識的加強探索力度，采用多種方法和措施，有針對性的對學生進行思維能力的訓練與培養，為學生未來的深入學習和發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;數學教學;思維能力;培養

數學是培養學生邏輯思維能力的重要學科。在小學數學教學中，要想有效提升教學效果和教學質量，就必須對學生的綜合素質和綜合能力進行有針對性的培養，創新教學方法和教學模式，采取有效方法鍛煉和培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力，增強他們的學習能力，提升數學課堂教學的有效性和高效性，為將來的學習和成長奠定堅實的基礎。

一、數學思維能力的簡述

數學思維能力，指的是在數學學習中形成的數學思想和數學思維方式。學生要想學好數學，數學思維能力是必備的能力之一。與其他學科知識相比較，數學知識具有抽象性的特點，需要運用各種的符號、公式及運算定律等，通過認真的思考、分析、推理及演算，從而找到問題的答案。一般來講，學生的學習就是對知識的接收、理解、消化、掌握、運用。在數學學習中，學生一旦缺乏了數學思維能力的培養，在數學學習上就會遇到很大的障礙，無法很好的學習和運用，也就是沒有掌握數學的精髓。

二、在小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要價值

在小學教育階段，小學生的年齡尚小，他們的認知能力、自控能力及自主學習能力都比較薄弱，容易受到外界的干擾。對于那些心智發育比較早的學生來說，他們的理解能力和學習能力比較強一些，對新知識的掌握比較快，并能夠很好的運用知識。而對有些心智發育比較遲的學生來說，他們的理解能力稍差，對知識的掌握稍慢，要經過長時間的發福學習才能學會，在知識的的運用上，也需要長時間的練習，學習對他們來說，具有一定的難度。數學思維能力的培養對學生的學習和發展產生著積極的影響，可以幫助學生提高理解知識和掌握知識的速度，并形成一定的數學意識和思想。其一，有利于培養學生知識的運用能力和自主學習能力，進一步提升學習效果和學校效率。其二，有利于培養學生的分析能力、思考能力及創新能力。在對基礎知識進行學習的時候，學生可以通過自己的思考和分析，提出自己的看法和疑惑，對數學知識進行更深層次的探究式學習，有利于自身學習能力的提升。

三、小學數學教學中學生數學思維能力培養的有效方法

1.運用數形結合的教學方法。

數學思維能力的培養并不是一件簡單的事情，是需要教師和學生付出長期的努力的。小學階段，小學生的年齡偏小，在理解能力和自控能力方面還比較有限，知識水平和能力也明顯不足，而數學學科又具有一定的抽象性和邏輯性，這就給小學生的數學學習帶來了很大的困難。在日常教學中，教師要起到引領和教育的作用，不斷探索和創新教學模式和教學方法，加強對學生思維能力的培養工作。經實踐證明，數形結合的教學方法是一種有效且高效的教學方法，非常適用小學階段的數學教學。這種教學方法通過化繁為簡，將一些復雜的數學知識轉換成簡單的圖形，更具形象性和直觀性，方便了學生理清各種數量之間的關系，有利于數形結合發散思維能力的養成。因此，在小學數學的教學中，教師可以充分利用數形結合的教學方法，發揮其強大的教學功能來幫助教師教學，幫助學生學習數學知識，有利與培養學生的數學思維能力。

2.積極為學生創設一定的學習情境。

由于自身的成長特點，小學生的智力和心理發育還不健全，對抽象知識的學習還存在較大的困難，教師需要采取相應的措施，有效規避這種弊端。創設一定的教學情境是一個不錯的選擇，此種辦法可以有效幫助學生理解知識、掌握知識，還能夠調動學生的參與興趣，并吸引他們主動參與到數學學習之中，培養他們的數學思維能力。總之，在小學教學過程中，教師可以依據教學內容和學生的具體學習狀況來創設一定的教學情境，學生們在學習情境中，增加了學習的樂趣，對數學知識有了更深的感知，并在觀察問題、分析問題、思考問題及解決問題等方面更能發揮主觀能動性，投入學習之中。例如，在學習基本的幾何圖形的相關章節內容時，如果單純的按照課本內容，背誦幾何圖形的定義，觀察書上的平面圖形，學生要想真正的掌握并靈活運用，是有一定的難度的。教師可以實時的創設一定的教學情境，比如，開學的前一天，明明和媽媽走進了文具店，打算為新學期的學習準備一些文具，文具店的文具很多，各種各樣的。這時，教師可以將事前準備好的各種形狀的橡皮、直尺、三角板等等，展示給學生，讓他們快速回答物體表面的形狀。最后，教師也可以創設飯桌上的教學情境，考察學生對盤子、飯桌等物體的形狀，并讓他們判定形狀的依據。這種教學方法，不僅增加了課堂教學的趣味，還鍛煉了學生的思維靈活性，有利于培養學生的數學思維能力。

3.對學生實施分組合作式學習。

要想切實培養學生的數學思維能力，還要注重學生的學習實踐，增強他們的知識運用能力。對學生實施分組合作式學習就是一種非常不錯的實踐教學形式。學生被劃分成若干的學習小組，小組成員相互協作，共同討論，共同完成學習任務。這種教學方式，一方面增加了課堂教學的趣味，提升了學生參與數學學習的積極性，另一方面，有利于培養學生的團結合作意識和獨立思考、判斷的能力，并形成團結、友愛、互幫、互助的良好學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，要培養學生的思維能力，教師需要積極轉變教育觀念，不斷探索和研究新的教學模式和教學方法，采取有效措施激發學生數學學習興趣，并有意識的培養和鍛煉他們的數學思維能力，使得他們的綜合能力和綜合素質得到進一步的提升，從而推動小學數學教學的更大發展。

參考文獻：

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