微課在小學語文教學應用中的問題研究

李德源

摘 要：隨著科技的進步和網絡的發展，人們的生活在逐漸發生改變，教育和網絡也在相互結合，網絡教育便應運而生，成為了目前教育發展的新潮。微課作為一種新興的教育方式，已經得到了廣大教師、學生和家長的認可，本文主要介紹了微課在小學語文教學中的應用情況。

關鍵詞 ：微課;小學語文;應用

語文作為一門涵蓋從小學到高中的基礎課程，一直被人們認為是一門“主課”，可見語文教學的重要性，其教育方式的改革也一直是人們不斷探討的話題。小學學生需要以培養學習興趣的教育方式為主，所以語文教學課題應該更加生動，充滿活力。微課的出現使傳統的語文教學模式得到了一定的改善，將微課應用到小學語文的教學中，一定可以使學生們得到更加優質的教育質量，對提高學生們的語文學習水平起到很好的幫助。

一、微課的應用現狀

目前微課雖然得到了較為廣泛的推廣，但是應用的效果并不是很理性，微課沒有在小學語文課堂中達到預期效果的原因主要有以下幾點：

1.語文教師對微課的了解不深入。

很多小學語文教師對微課的理解并不全面，大多都只是把微課這種教學方式生硬地復制到了自己的教學活動中，只是簡單的有了微課的形，卻沒有真正學習到微課的神，沒有做到形神兼備。還有一部分教師自己不會制作微課，又找不到微課的資源，還是套用以前的多媒體教學方式，沒有真正地將微課教學方式引入課堂。

2.部分教師對微課持懷疑態度。

很多老教師已經使用了十幾年甚至幾十年的傳統語文教學方式，認為用傳統的教學方式已經用了這么多年，同樣教育出了很多優秀的學生。他們認為多媒體教學方式以及微課的教學方式太過于花哨，不利于學生們認真聽講。所以微課的教學方式并沒用得到所有小學教師們的認可。

二、應用微課的優勢

1.調動學生積極性。

由于小學生們年齡因素的限制，他們主要還處在運算的感知階段，他們在學習的時候通常只會圍繞著自己的興趣點，如果不能充分激發他們對學習的興趣，就無法調動起他們在課堂上的積極性。微課可以很好的營造出活躍的課堂氣氛，微課中可以插入視頻、動畫、音樂等元素。比如二年級上冊《秋天的圖畫》這篇課文，教師們就可以在微課里添加一些由秋天的景色圖片組成的視頻，秋天碩果累累、莊稼成熟、農民豐收、楓葉紅艷等景象。當講到《跨父逐日》等神話故事時，還可以向學生們展示相關的動畫片，通過圖文并茂的教學方式調動學生的學習積極性。

2.豐富課外知識。

學生們在書本上可以學習到的知識是非常有限，對于小學生們的這個年紀，他們需要更多的是來自于生活中的知識，他們需要更多的課外知識來豐富他們的視野，從而對其所生活的的世界有更多的了解。當學習到教材中的某些文章時，教師們就可以通過添加微視頻的方式來向外延伸，通過課本上的書面知識，引申到可以表現實際生活的微視頻，讓課堂教學可以更加貼近生活，讓學生們可以了解到更多課本之外的知識，對小學學生們的思維發展起到了很好的幫助作用。

三、推進微課的應用

1.建立微課共享平臺。

由于微課發展起來的時間并不是很長，雖然在一些地區的學校已經得到了很好的普及，教師們已經非常適應使用微課教學的方式，對微課的制作方法和過程也已經非常熟悉，同時，這些教師們擁有非常豐富的微課資源。然而對于一些剛剛開始引入微課的學校來說，那里的教師們不僅對于微課的制作過程不熟悉，他們也沒有獲取微課資源的渠道，這就需要一個平臺來幫助教師們可以快速獲取微課資源，將其他教師們的成功微課案例借鑒到自己的課堂教學中來。微課平臺的建立不僅推動了微課的發展和普及程度，更為后引入微課的學校提供了強大的資源支持，隨著資源庫中的微課不斷豐富，教師們可以互相分享自己制作的微課，不僅可以縮短自己制作微課的周期，更是可以互相交流教學經驗，分享教學成果。

2.教育主管部門組織微課培訓。

教育部門可以主導開展一些有關于微課的培訓活動，各個學校選派教師代表參加培訓，由教育主管部門聘請專家對教師們進行微課培訓，再由接受培訓的教師們回到學校向其他教師進行推廣。同時，參加培訓的教師們可以向其他學校教師們分享自己學校對于微課教學中得到的教學成果，在分享的過程中吸取其他學校的創新之處，形成優勢互補，從而讓整體的微課教學方式得以不斷完善，逐步走向成熟。在未來的一段時間內可以成為小學教學中的主要教學方式，推動小學教育事業的信息化和網絡化。

四、結束語

小學語文的教學在小學教育中占據十分重要的位置，小學語文是學生們學習識字、寫字的開始，是學生們鍛煉文字表達能力以及口語表達能力的關鍵時期。因此，小學語文的教學質量對于每個學生都是十分重要的，微課這一新興教學方式的出現對于改善現有小學語文教學質量起到了很好的推動作用。隨著微課的不斷發展和完善，廣大小學語文教師們在實際教學工作中不斷為其注入新的活力，在不久的將來，微課一定可以得到廣泛應用。

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作者簡介：

郭曉麗.小學語文微課教學的應用研究——基于廣州市某兩所小學的調查研究.廣州：廣州師范大學，2015：6-7.