“互聯網+”背景下大學物理實驗教學創新與探索

姚尚彬

摘 要 在“互聯網+”背景下，提出優化傳統大學物理實驗教學內容與體系，建立“微課”視頻資源，建設以“QQ群”為基礎的師生交流互動平臺，注重實驗操作過程，創建“平時+期末+創新”實驗考核方式，采取開放式實驗教學模式，實現“填鴨式”被動學習向自主實驗學習的模式轉化。

關鍵詞 大學物理實驗 “互聯網+”背景 實驗教學 實踐平臺

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

0引言

在當前互聯網信息化的背景下，國內諸多高校近年來也不斷嘗試將現代信息技術運用于實驗教學改革。在教育部2018年出臺的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（新高教四十條）的指引下，以“互聯網”為載體的各種教育模式不斷向縱深發展。如何發揮“互聯網+”的機動、靈活和個性化的優勢，將其融入到傳統的實驗教學中，使“教與學”活動與“互聯網”緊密結合，提升實驗教學質量，形成 “互聯網+”實驗教學新模式，這將是今后一段時間內實驗教學探索研究的新方向。

1大學物理實驗教學面臨的現實問題

（1）傳統大學物理實驗教學過程中，“教師為中心”的現象比較普遍;花費大量時間講解實驗原理與理論，學生操作時間相對不足，“填鴨式”實驗教學導致學生被動地完成實驗，難以啟發學生的創造性思維。

（2）在實驗過程中，對實驗思考不夠、對實驗儀器不熟悉，尤其那些缺乏實驗操作和動手能力的學生需要在老師的指導幫助下機械地完成實驗，或者在別人調節好的儀器上直接測量數據，更有甚者直接抄襲或編造數據;實驗后，沒有一個及時交流反饋途徑，難以與老師直接交流，達到真地做到答疑解惑、消化實驗內容的目的。

2“互聯網+”環境下大學物理實驗教學優勢

首先，“互聯網+”背景下“填鴨式”被動學習向自主實驗學習的模式轉化。利用“互聯網+”的教學環境，開放教學資源，突破了時空的限制，賦予學生更多的學習自由，創新適合學生不同風格的學習模式，調動學生內在學習動力，發揮他們學習過程的主動性、積極性和創造性，培養探究精神，提高科學素養，促進學生自主學習、自主管理、自主服務需求向研究性學習和終身學習需求的轉化。

其次，便捷化的實驗教學，有利于師生交流。“互聯網+”發展賦予了現代教學更多的功能與教學形式，開啟了交互式教學。教師之間可以順利進行經驗交流;學生也可利用互聯網相互傳遞、共享各種資源，提升學生學習效率;實現網上預約、在線答疑等教學活動，促進師生間互動，有利于學生不受時空限制，隨時隨地進行學習，有助于實驗課堂順利地“教與學”。

3“互聯網+”環境下大學物理實驗教學模式與探索

3.1優化大學物理實驗的教學內容與體系

實驗教學是學生理解理論知識，形成自學能力和探索合作精神，鍛煉綜合素質，培養創新意識的重要手段。我們的教學定位是讓學生具備科學素養和探索精神，實現對理論傳授、能力培養和素質養成的協調發展。整合傳統實驗教學資源優勢與“互聯網+”服務平臺的便利，實現大學物理實驗教學資源共享，突破傳統實驗教學模式的封閉和限制，優化大學物理實驗教學資源配置，提升其使用效率。

3.2構建“互聯網+”師生交流互動平臺

基于學校的網絡資源和學生手機、電腦等網絡終端設備，我們實驗中心建立大學物理實驗教學網上平臺，構建不受時空限制的“互聯網+”師生交流互動平臺系統。

利用學校的網絡資源，建設具有自己特色的教學管理系統。在這個系統里，能夠順利地完成教學安排和教學過程管理。學生可以隨時隨地利用閑散碎片時間進行學習，針對自己的專業與自己課程安排時間，實現實驗項目自由選擇，滿足個性化需求，激發學生的創新意識和創新思維能力，逐漸養成自主學習和創新能力。

基于“QQ群”，建立師生交流互動平臺，提升物理實驗教學效率。重點解決教師之間、學生之間和師生之間互動討論“斷層”的問題。加強對學生的管理，可以有針對性地解決個別學生在學習過程提出的問題。學生間在學習方面可以交流心得，開展群體協作學習，增加學生對實驗學習的認同感、歸屬感。

3.3注重實驗操作過程創建“平時+期末+創新”實驗考核方式

在“互聯網+”技術支持下，我們對學生的大學物理實驗成績評定進行了優化，創建“平時+期末+創新”實驗考核方式。具體采取了“實驗預習+實驗報告”+“實驗操作”+“現場實驗考試”+“創新實驗”+“拓展追加分”等的多種成績評判。平時實驗成績占70%，包含實驗預習分、實驗操作分和實驗報告分。“實驗操作”以現場學生操作實驗儀器的熟練程度，完成實驗快慢及完成質量，教師可以現場給出一個實驗操作成績。增加實驗的現場實驗考試，對平時學生在實驗態度、實驗方法、實驗技能的培養等方面的綜合收獲能力進行檢驗，豐富實驗考核的內容，這占總評成績的25%。“創新實驗”就是對實驗方案、實驗內容、實驗儀器及數據處理等方面進行總結，并提出切實可行的整改方案。根據創新成分適當評定學生創新實驗的分數，這占總評成績的5%。以這樣的方式激勵學生積極主動施行實驗創新，開發他們的創新思維。

4結束語

在“互聯網+”背景下，采取開放式實驗教學模式，不斷改革大學物理實驗教學內容與體系，利用“微課”等網上資源，創新“平時+期末+創新”實驗考核方式，注重學生實際的實驗操作過程，建立一個全方位隨時學習的實驗教學平臺與模式，實現傳統大學物理實驗教學水平與實驗教學效率的提升，有利學生從“填鴨式”被動學習向自主實驗學習的模式轉化。

參考文獻

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