綠色大學：習近平生態文明思想在高等教育中的“打開方式”

郭永園　白雪赟

摘 要：習近平生態文明思想融入高等教育既是新時代生態文明建設的重要先手棋，也是高校內涵式發展的應有之義。以綠色校園為空間載體、以綠色教育為內核根基和以綠色制度為保障體系的“三維一體”新時代綠色大學建設成為習近平生態文明思想在高校的具體實現。開啟了屬于美麗中國的綠色大學3.0版本。綠色大學在新時代的打開被賦予新內涵建設，目的旨在為美麗中國建設提供全方位的人才、智力和精神文化支撐，為全球生態治理和高等教育發展提供具有中國智慧和中國特色的本土化解決方案。

關鍵詞： 習近平生態文明思想;綠色大學;生態文明教育;教學體系

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.05.010

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2019）05-0049-06

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央領導全黨全國人民全面推進生態文明建設，生態環境保護發生歷史性、轉折性、全局性變化，推動生態文明建設的理論創新、實踐創新和制度創新，開創了社會主義生態文明建設的新時代，形成了習近平生態文明思想（簡稱為生態文明思想）。高等院校是弘揚生態文明的主要陣地，高校師生是生態文明建設的傳播者和主力軍。高校在新時代落實和踐行習近平生態文明思想，就是要實現高等教育的生態化轉向，推動以綠色校園為空間載體、以綠色教育為內核根基和以綠色制度為保障體系的“三維一體”新時代綠色大學建設，為生態文明建設提供全方位的人才、智力和精神文化支撐，為全球生態治理和高等教育發展提供具有中國智慧和中國特色的本土化解決方案。

一、基礎引領：生態文明思想融入高等教育的價值意義

生態文明建設的根本和長遠之計是化育人心、培養具有社會主義生態文明觀的時代新人。建設美麗中國、大力推進生態文明建設就必須要充分發揮好高等教育在國家發展中的基礎性、引領性作用。“生態興”要以“教育興”為基礎，“生態文明興”必須以“教育強國”為支撐。

1 .生態文明思想融入高等教育是生態文明建設的重要先手棋

習近平總書記強調，堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要內容， 關系人民福祉，關乎民族未來，事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現，是關系中華民族永續發展的根本大計。加強生態文明建設，不僅是為了解決中國當下面臨的生態環境問題，更是為了謀求中華民族的長遠發展;不僅是影響發展的重大經濟問題，更是事關黨執政興國的重大民生問題、社會問題和政治問題;不僅是推動中國自身發展進步的必然要求，更是推動人類社會發展進步的迫切需要。[1]

生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的有機組成部分。這一思想深刻回答了為什么建設生態文明、建設什么樣的生態文明、怎樣建設生態文明的重大理論和實踐問題，進一步豐富和發展了馬克思主義關于人和自然關系的思想，深化了我們黨對社會主義建設規律的認識，為建設美麗中國、實現中華民族永續發展提供了根本遵循。[2]教育興則國家興，教育強則國家強。高等院校是弘揚生態文明的主要陣地，高校師生是生態文明建設的傳播者和主要力量，高等教育要充分發揮教育的基礎性、先導性和全局性作用，通過充分發揮高校在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等方面具有的獨特優勢與重要作用，將高校建設成為新時代生態文明建設的思想庫、創新源、人才泵，助力新時代生態文明建設邁向新境界。

2 .生態文明思想融入高等教育是高校內涵式發展的應有之義

十九大報告明確提出，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。習近平總書記強調，我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。[3]生態文明作為“五位一體”社會主義總格局的核心內容和新時代的重要標識，是新時代社會主義事業最為活躍的領域。因此，新時代高等教育的內涵式發展與生態文明建設實現有機融合成為歷史的必然。

就政治性而言，生態文明思想融入高等教育是內涵式發展的前提規定。內涵式發展首先要堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，是其前提與根本。這一政治規定在當下就體現高校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，奮力開創新時代高等教育事業新局面。這其中就包括作為重要組成部分的生態文明思想。高等教育的根本任務是立德樹人，而生態文明建設是這一任務的新內涵——樹立社會主義生態文明觀是“立德”的主要內容，培養具有良好生態認知水平和生態文明建設能力的青年群體是“樹人”的時代要求。

就現實性而言，生態文明思想融入高等教育是內涵式發展的鮮明指向。內涵式發展就其根本就是要在新時代高校更好地發揮人才培養、科學研究、社會服務、文明傳承與創新和國際交流合作的重大使命，具體到社會主義生態文明建設領域就是要通過高校在新時代全面踐行生態文明思想、實現與社會主義生態文明事業有機融合，將服務與社會主義生態文明建設作為高校內涵式發展的重要內容，要為新時代培養大批具有社會主義生態文明觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者;為生態文明提供世界領先的科技創新成果和構建中國特色的生態文明學科體系、理論體系和話語體系;為生態文明的現代國家治理體系提供優質的智力支撐和參與主體;為生態文明以生態價值觀念為準則的生態文化體系的構建做好充分宣傳和培育;為生態文明的全球治理打造高等教育樣本。

二、綠色校園：生態文明思想融入高等教育的空間載體

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，推進綠色發展……倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式，反對奢侈浪費和不合理消費，開展創建節約型機關、綠色家庭、綠色學校、綠色社區和綠色出行等行動。[4]綠色校園、綠色社區等成為了新時代踐行生態文明思想的微觀實踐，是生態文明思想融入高等教育的空間載體，是綠色大學的外在表征。

1.綠色校園的生成沿革

20世紀70年代初期，歐美爆發了大規模環境災難，大學生作為一個積極主體參與其中，進而大學校園的環境污染和能源危機開始引起人們的關注。大學發展依賴于大量的能源供給與污染處理，大學在運營過程中相比其他簡單的社區或某些企業需要擁有更多的資源，相應地也會產生更多地廢棄垃圾。而同時，環境運動要求保護包含大學師生在內的每個公民理應享有的合法生態權益。在此背景下，以減低資源的消耗和廢棄物的產生為重心的綠色校園理念和實踐在西方發達國家出現，旨在發揮大學在能源合理利用與環境保護的積極作用，實現大學的可持續發展。這一階段可以視為綠色大學的1.0版本。

1972年聯合國召開人類環境會議，簽署的《斯德哥爾摩宣言》在第19項強調了包含大學在內的各類教育機構在環境保護中的重要性，以此為契機，綠色校園建設開始在全球范圍內受到關注并開始有了本土性的嘗試。1987年，聯合國召開關于環境教育的培訓大會，由世界環境與發展委員會發表了《我們共同的未來》，首次提出“可持續發展”思想。在教育領域綠色校園成為實現教育機構可持續發展的主要內容和重要途徑，綠色校園逐步成為一種全球性共識，并成為了綠色大學最初版本。這一時期的綠色校園更加注重自身運營過程中的能源使用量與資源節約率，合理拓展校園的綠化面積，同時進一步完善與更新校園綠色規劃與綠色設計;提升對綠色建筑的要求，盡量使用清潔能源與可再生能源進行搭建，避免光污染與化學污染帶來的不良影響。這一階段可以視為綠色大學的2.0版本。

20世紀末國外的綠色校園建設呈現出科學化、系統化、制度化、國際化的趨勢。1999年英國率先提出的一套綠色校園評價指標體系，使得綠色校園建設有了制度性規范和協同性指引。2006年高等教育協會可持續發展聯盟（HEASC）對綠色大學可持續發展評價體系發起強烈地呼吁與倡導，形成了以可持續性跟蹤、評估和評級系統為價值標桿的綠色大學評價指標體系。至今，國際上已形成如College Sustainability Report Card[5]等九套有代表性的指標體系，覆蓋了多元化的嵌套模型、方法、標準。在綠色校園建設方面將廢物和資源管理、綠色交通、可持續發展科學與綠色實驗室、可持續采購和生活成本、餐飲、能源碳和水、生物多樣性、綠色建筑[6]等均納入到綠色校園建設和評價體系之中。部分大評價體系還增加了校園環境審計、建立學生環境中心等內容[7]。在綠色校園建設的過程中充分發揮生態學、環境科學、生態美學、綠色建筑等學科研究成果，從學院規劃到建筑物裝飾盡顯生態關懷。

2.綠色校園的中國實踐

我國受發展階段所限，綠色校園建設起步較晚。在國際社會的影響與帶動下，我國于20世紀80年代，制定了可持續發展戰略，開始關注綠色校園建設。我國于1994年發布了《中國21世紀議程》，與綠色校園相關的綠色大學建設開始受到廣泛關注并局部開始實踐。1998年，由清華大學王大中校長牽頭，錢易院士等發起了主要包括綠色教育、綠色科技、綠色校園的綠色大學創建活動。2001年受教育部正式批準清華大學建設綠色大學，標志著我國首個“綠色大學”的創立，揭開了綠色大學建設的帷幕。[8]在國家“十一五”規劃出臺之后，教育部下發了《關于建設節約型學校的通知》，高校將建設節約型學校作為 “十一五”規劃和中長期發展規劃的重要內容，并提出切實可行的落實措施。全國各高校紛紛提出了“資源節約型、環境友好型”兩型校園建設的規劃和目標任務，其中節約型校園建設是基礎、是關鍵。

3.綠色校園的時代新解

緣起于西方發達國家、起步于上世紀末的綠色校園建設需要在新的時代背景下進行再認識。綠色校園建設在一定程度上是現代西方環境運動的副產品，就其理論根基而言主要是生態中心主義，僅有深淺之分。生態中心主義是從自然的內在價值出發，將人類中心主義的主客體模式倒置后出現的，且堅持認為“由于馬克思主義早于生態危機成熟一個世紀出現，我們相信它對生態的認識是有缺陷的，對我們社會的指導是不全面的”[9] 。由此可見，西方的綠色校園建設就其理論基礎而言于新時代生態文明建設存在質的區別。因此，要以馬克思主義的理論和方法來重新解讀綠色校園建設。生態文明思想是馬克思主義生態文明思想中國化的最新成果，以“生命共同體論”為本體論基礎實現了馬克思主義生態唯物論和生態辯證法的有機統一，實現了生態唯物論、生態辯證法、生態思維論的統一，旨在實現人與自然、人與人、人與社會的三重和解[10]。綠色校園建設由此在新時代被賦予新的內涵，即綠色校園不在僅僅局限于從自然科學的角度去實現資源的節約和利用、自然環境的保護和治理，而是要以實現“人-社會-自然和諧”為目標，在生命共同體的架構內融合創新自然科學、社會科學和人文學科的理論知識，打造既堅持馬克思主義生態文明思想的基礎、又批判吸收西方綠色校園建設的外來經驗、更能體現出中國特色區域文化個性的本來基因的綠色化空間載體，為全社會的生態文明建設起到良好的示范與導向作用。

三、綠色教育：生態文明思想融入高等教育的內核根基

習近平總書記強調，生態文明建設同每個人息息相關，每個人都是生態環境的保護者、建設者、受益者，每個人都不是旁觀者、局外人、批評家……必須加強生態文明宣傳教育，強化公民環境意識，構建全民行動體系，推動形成節約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，形成全社會共同參與的良好風尚，把建設美麗中國化為人民自覺行動。[11]高校綠色教育作為培育和宣傳社會主義生態文明觀的重要陣地，擔負著培養具有生態文明理念和素質的社會主義事業接班人的歷史重任，是新時代綠色大學建設的內在核心、根本基礎。

1.綠色教育的現狀檢視

我國高校的綠色教育起步較晚，通常將1998年清華大學綠色大學的創建作為標志。“綠色大學”建設此時被認為就是圍繞人的教育這一核心，將可持續發展和環境保護的原則、指導思想落實到大學的各項活動中、融入到大學教育的全過程。[12]三十多年的高校綠色教育在積極學習國外先進經驗基礎上，結合我國發展國情、區域和高校特色，打造出了以清華大學、農林院校等為代表的先進典型，但尚未實現從“兩型社會”“綠化祖國”到“美麗中國”轉型升級、尚不能滿足新時代生態文明建設對人才、智識的迫切需求。

第一，綠色教育運行處于“有要素，無體系”的狀態。黨的十八大開啟了“美麗中國”的歷史征程，高校的環境教育開始向更為全面的生態文明教育轉化。目前我國高校的綠色教育由獨立的環境專業教育、思政課生態意識教育、校園生態文化教育等方面構成，但目前流于形式、不成體系，僅僅具有生態文明教育的要素并沒有形成完整的生態文明教育體系。

第二，綠色教育結果是大學生的生態文明認知呈現出“意識強，知識弱”和在生態問題應對上的“高關注，低實踐”的特點。生態意識的價值在于激發公眾對生態問題的敏感性，而生態知識的價值則是確保公眾能夠理性地維護生態權益和參與生態文明建設實踐。生態知識可以克服生態意識的局限，使主體在參與生態文明建設中保持一種“清醒”的狀態，避免不理性的生態事件發生。[13]調查結果顯示，大學生生態文明意識得到了極大的提高，但對生態文明的認知還處于生態意識層面，還沒有上升到理性的生態知識層次，呈現出“意識強，知識弱”的特點。

第三，綠色教育核心的人才培養體系尚未形成育人的合力。綠色教育的核心是人才培養，以生態文明思想為指導培養具有社會主義生態文明觀的時代新人，其基礎是構筑中國特色社會主義生態文明學科體系。在現實工作中，馬克思主義生態文明理論尤其是習近平生態文明思想在綠色教育中融入尚不充分，在一些學科中“失語”、教學中“失位”、教材中“失蹤”、管理中“失聲”，缺乏符合馬克思主義的原創性、系統性、引領性的生態文明理論研究成果的支持，在學術命題、學術思想、學術觀點、學術標準、學術話語上還顯得不夠成熟。學科體系建設的乏力使之成為人才培養中的阿喀琉斯之踵，加之其他體系也存在問題導致協同育人尚難以實現。

2.綠色教育的原則遵循

生態文明建設正處于關鍵期、攻堅期和窗口期。高校綠色教育要充分發揮教育的基礎性、先導性和全局性作用，落實立德樹人根本任務，以改革創新的精神狀態和工作思路，推動教育理念、教學目標、教學內容、教學方法的一系列轉變，構建以人才培養為中心的綠色教育體系。

首先，堅持民族特色與國際經驗相統一原則。綠色教育在新時代已經躍升為生態文明教育，堅持生態文明思想，以人類文明史的高站位和人類命運共同體的新理念為指引，堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，彰顯社會主義文化自信，善于融通馬克思主義的資源、中華優秀傳統生態文化的資源、國外生態文明教育的資源，加強生態文明教育國際間的交流與協作。

其次，堅持系統推進與重點突破相銜接的原則。新時代綠色教育的核心是人才培養，需要學科體系、教學體系、教材體系、管理體系和思想政治工作體系的協同作用，是一個多部門、多領域、多系統的歷史性命題，須從多方著手，群策群力，協同作用。當前加強高校生態文明教育的關鍵突破點是通過將生態文明思想進入高校的教材體系，抓好高校思政課教學這一社會主義意識形態教育的主陣地主渠道，進而帶動人才培養體系的生態化轉型。

再次，堅持理論傳授與實踐育人協同的原則。生態文明觀培育要在公共參與中實現，在實踐中培育和提升。生態文明教育過程中要堅持理論教育和實踐鍛煉并重，提高思想認識與培養行為習慣相結合，實現理論知識的具體化，將生態知識寓于實踐之中，在實踐中提高生態文明建設的知識和能力，形成良好習慣、科學信念和生態行為習慣，并通過社會交往、文化反哺，影響和輻射更為廣闊的人群參與到生態文明建設之中。

最后，應堅持總體要求與地方實際相結合的原則。高校綠色教育要按照不同區域特點和主體特征開展，實事求是，因地制宜開展生態文明教育活動。不同的區域所面臨的主要生態環境問題和任務有所差異，所具備的生態文明教育資源也不盡相同，不同教育主體要堅持靈活性和統一性原則，在國家生態文明教育的總體規劃和原則指導下，結合本地實際，對生態文明教育的內容進行合理安排，并適當調整補充。

3.綠色教育的主要抓手

教學體系是高校人才培養的重要載體，決定了受教育者所獲得的知識和能力的多少，是將高校人才培養計劃付諸實踐的橋梁。當前加強高校生態文明教育的主要抓手在于將生態文明思想融入高校教學體系，進而帶動人才培養體系的生態化轉型。

第一，發揮思想政治理論課教學在生態文明教育中的主渠道作用。思政課是高校傳播和培育大學生生態文明理念的主渠道。習近平新時代中國特色社會主義思想進思政課教材的修訂工作已完成，生態文明思想也相應地融入相關部分。高校應完善和改革思政課教材體系，優化設計，以新時代大學生認知心理特點為基礎，通過實現生態文明思政教育的五課聯動”（四門必修課與形勢與政策選修課），增強內容的可讀性、感染力和說服力。

第二，增加高校生態文明教育必修課和通識選修課教學課時量。高校應當重構生態文明教學資源，成立生態文明教學指導委員會，將校內的生態文明教學資源進行整合，開設生態法治教育、生態倫理道德教育、生態意識和生態知識等方面的選修課程或專題講座。在農林、海洋、礦業等生態資源關聯度較高的高校，建議立足班學特色，充分調動優勢辦學資源，開設相應課程或專題講座。

第三，建設智慧教育時代的生態文明網絡課程。智慧教育時代要改變以往教材與教學、教材與課程分離設計的情形，進行立體化教材編寫。立體化教材使紙質教材與互聯網、云服務端以及學生電子教材使用終端之間構成有機聯系的新的生態系統，克服在前智慧教育時代將教育信息化簡化為紙質教材的網絡再現。

結語

社會主義法治國家建設中的綠色制度是生態文明教育領域治理現代化的主要內容和衡量標準，更是實現生態文明教育治理現代化的關鍵，更是生態文明思想融入高等教育根本保障。綠色大學在新時代由此有了第三個維度的內容，即現代化的綠色大學治理制度，與綠色校園、綠色教育共同構成了新時代中國特色的綠色大學理念，開啟了屬于美麗中國的綠色大學3.0版本。

新時代高校生態文明教育的制度保障體系包括國家層面的頂層設計和高校自身的制度建設。國家應不斷完善環境宣教法律法規，根據經濟社會發展和生態文明建設的需要，制定《生態文明教育法》，對生態文明教育的管理制度、教育評價制度、監督制度、人員和機構專業化制度、教育責任制度、對外交流合作制度以及保障制度予以具體規范。在《生態文明教育法》制定尚不成熟的階段，國務院可通過行政法規的形式對生態文明教育做出規定，成為新時代綠色教育的頂層設計。

學校層面的制度建設包括兩個重點。第一個重點是指在大學章程和學校的“十四五”發展規劃綱要中應當體現出注重發展生態文明教育的理念。大學章程是高校教學科研活動的“憲法”，“十三五”規劃是未來一段時期大學發展的藍本。在大學章程和發展規劃中要專門設置生態文明教育的內容，并按照生態文明的要求去重構大學教育體系、校園文化建設、基礎設施建設等，用生態文明的理念統領和融入高等教育的全過程和各個方面。另一個重點是在高校教育的中觀制度層面建立生態文明教育的保障機制。通過成立專門的生態文明教育機構，具體落實大學章程和發展規劃中的生態文明教育的要求和理念，形成高效的生態文明教育機制同時，把生態教育的成果作為衡量思想政治工作和文明創建工作成效的重要指標之一，建立了相應的工作目標、工作計劃、工作流程和考核制度。

生態文明思想融入高等教育的保障體系時常被忽略但是極為重要的一個方面是要高度重視并積極參與到國際生態教育法治建設中。1990年來自40個國家的300所大學在法國塔羅里發表《塔羅里宣言》（Talloires Declaration），是在高等教育領域第一次由大學領導者對環境和可持續發展做出承諾，是目前國際公認的大學推動可持續發展最具指標意義的文件。至2003年1月為止，全世界共有293所大學參與聯署，明確了大學在全球可持續發展中的重要地位，并就大學應扮演的角色進行規定，提出大學要增加對環境永續發展的覺醒、創造一個追求永續性的校園文化、教育學生成為對環境負責的公民、促進校園每一份子對環境的認知、落實校園生態以及加強國內外外圍合作與服務等9個方面推進綠色大學建設。目前國內僅中國人民大學簽署加入。簽署該條約有助于國內高校能夠充分吸收借鑒國際先進經驗、在全球化視野中推進綠色大學建設，實現宣言的規定目標。

參考文獻

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[責任編輯：張學玲]