小學英語教學中應如何培養學生的核心素養

洛松曲珍

摘 要：伴隨新課改的全面實施，更加注重對小學生核心素養的培養。小學英語作為重要的基礎教學內容，具有培養學生反應、表達、理解、閱讀等能力的作用。小學是孩子身心高速發展的階段。運用英語教學，有效培養學生的核心素養，不僅是現代教育發展所需，也是培養新時期創新型綜合人才所切。

關鍵詞：小學英語；英語教學；培養；核心素養

一、培養小學生核心素養的內涵和意義

1.1 對小學生核心素養內涵的分析

進行小學生核心素養的培養，主要需注重其習慣、認知能力、思想道德和創新能力的提升。在具體教學中，首先要注重拓寬學生對信息收集和獲取的能力，立足現代化教學發展，使得其能夠進行有效的信息捕捉，并可以對信息進行處理和加工，形成自身知識體系[1]。其次，重視對小學生思維能力的培養，使得其能夠對學科知識具有獨特的見解，形成形象、創新等思維模式。最后，要提高學生的人文素養，促進其形成健全的人格和高尚的品德。

1.2 對于增強小學生核心素養能力的意義

小學生核心素養的提升與德育教育的目標相一致，有利于推動社會的發展，對于實現小學生全面發展意義重大。隨著教育改革的推進，小學英語教學面對新的教學目標和要求，需要在全面掌握英語基礎知識的同時，強化團隊精神，提高學生的積極性和熱情，在英語教學中體會協作、進取。在將核心素養融入英語教學中，需要教師結合小學生的群體特點，重視心智、道德、思維的培養，使得其具備良好的學習觀念，相應的文化意識，增強其辨別能力，發展其語言能力、創新思維、學習能力。

二、如何在小學英語教學中培養學生的核心素養

2.1 以興趣培養為基礎

興趣是最好的老師，培養小學生英語核心素養，應從培養其良好的學科興趣開始。在傳統課堂教學中，受應試思想影響，教師的灌輸式教學成分比較多，學生多處于被動接受的狀態，其學習的積極性和熱情受到影響，缺乏對課堂參與的熱情和好奇心，甚至一味地講述教學，易使其產生抵觸心理、英語“乏味”的印象，有礙學習習慣的養成，進而也不利于核心素養的教育的進行。因此，核心素養的培養與興趣的激發關系密切[2]。對于小學生而言，是個性發展的階段，教師要重視傳統教學的改變，營造更加輕松和愉悅的教學環境，促進師生之間的良性交流，使得學生能夠性自主學習的習慣，表達自己的看法，不斷提升學生對英語的理解和掌握，核心素養隨之提升，思維模式更加活躍。例如：在進行“My friends”教學中，為了培養學生應用英語的興趣和在現實生活中運用所學知識的能力。在教學中開展“猜猜我的好朋友”設計，讓學生們走上講臺，為大家介紹自己的好朋友，并用英語表達她/他的特點“My good friend is very strong. He has short hair”、“My good friend is quiet. She has long hair”。這時候同學們會發現，當自己用英語的描述越詳細，大家猜對的幾率就高很多，于是紛紛加入了“big eyes”、“round face”、“small mouth”等細節描述。

2.2 充分發揮教師的引導作用

小學生處于身心快速發展的階段，具有較強的好奇心和觀察力，教師的行為起著重要的“榜樣”作用。因此，為了實現對學生核心素養的提升，需要發揮教師的指導性作用。對于英語教師，要重視課堂典范作用的發揮，樹立自身端正的理念，對學生產生正面的影響，達到對學生的感染。另外，教師需要重視教學情景的設置，善于應用和創設環境。例如：在“shopping”教學中，可在課堂中模擬購物環節，通過情景設置，讓學生自主購買所需要的milk、apple、orange等物品。此外，核心素養的目標具有多元化特點，培養計劃存在多樣性，教師需要結合具體情況，實現教學環境的完善。善于對不同的教學內容，營造不同的教學環境，強化對課堂教學的掌控，形成優質的師生互動。從而，實現對學習環境的有效營造，發揮其對學生發展的促進作用。教師需要重視自身素養的提升，在教學中日常用語可均以英語表達，如“Look at the blackboard”、“Take out your English book”、“The main content of this unit...”等，并改變一貫嚴肅刻板的形象，與學生構建良好的互動機制，使得學生更加愿意接近和藹可親的老師，在輕松愉快的教學氛圍中，實現英語高效教學。在平時的英語學習中，教師需要重視實踐活動，發揮學習主體作用，使得學生在體驗中能夠更好地學習，實現對其核心素養的培養。

2.3 積極開展課外閱讀

英語是一門語言學科，教材的是教育開展的前提，但很難滿足核心素養的實際需要。另外，課本文章具有一定的局限性，缺乏完整性，產生對學生的阻礙作用，不利于學生對英語的理解[3]。為此，為了提升課堂英語教學，需要進行學生知識面的拓展，增大閱讀量。教師可以引導學生參與課外閱讀，教師可以在課堂進行英語名著、音樂等的播放，使得教學更加直觀和形象，學生的知識面被拓寬，有利于學生理解能力的提升。例如：為學生播放英文小故事《Three best friends》、《The little hedgehog Jack》等。

2.4 重視班級活動的開展

小組合作能夠促進學生團隊協作能力的增強，發揮各自優勢和特長，進行自我觀點的表達，強化團隊意識，正確處理與成員之間的關系。在英語教學中，可進行簡單的英語話劇表演，使得學生互助展開英語練習，不斷培養其學習能力，進而增強其英語學習的信心和積極性，引導學生進行詞匯的累積、語法的鍛煉。

2.5 善于對現在教育資源的整合

培養小學生的英語核心素養，需要重視對資源的整合，借助先進的信息技術，實現核心素養的培養。例如：可以發揮多媒體教學的輔助作用，進行英語短片、視頻等的播放，使得學生了解國外的文化、風土人情，深化對小學生的文化培養，進以促進其英語核心素養的培養。

三、結語

綜上所述，社會和經濟的快速發展，對教育和人才的要求及門檻愈發提高。在小學英語教學中，教師只有充分發揮自身創新能力，不斷升級教學水平，注重全方位培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，才能有助于培養小學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1] 周瓦.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究 [J]. 英語教師，2017，1706：27-34.

[2] 陳福娣.論小學英語教學中如何培養學生的核心素養 [J].西部素質教育，2017，309：171.

[3] 卜洪超， 石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略 [J]. 英語教師，2017，1709：96-98.