初中地理教學中學生遷移能力的培養

陳占銀

摘 要：地理知識與我們的現實生活息息相關，初中階段是學生學習地里的重要階段，而知識遷移是獲取知識、運用知識的重要途徑，培養學生的知識遷移能力有利于學生更加系統、有效的學習地理知識、運用地理知識，所以，我們必須重視學生知識遷移能力的培養，以便于學生以后能夠學好、用好所學的知識。

關鍵詞：初中地理 知識遷移 實踐 運用

前言

知識遷移能力是學生在學習過程中的一種學習技巧，它可以幫助學生把相關的知識通過某種方法串聯在一起，從而有利于學生更加全面、立體的進行學習。初中地理是初中教學的一門重要課程，主要研究地理環境和與人類生活密切相關的人文科學，它和語文、歷史、物理等學科之間是相互聯系、交叉滲透的。初中地理相對來說比較簡單，但是內容較多，很多知識都有關聯性，如果分散學習會增加學生的學習難度，并且容易混淆。所以，老師應該培養學生的知識遷移能力，幫助學生形成系統化的知識體系，以便于學生能夠更好地學習和運用地理知識。

一、初中地理學習遷移的現狀

就目前來說，由于升學壓力的影響，很多老師在教學中都存在急功近利的思想，很多時候都憑著過去的經驗和思想去教學，注重分數和成績，往往會忽略了知識的整體聯系和運用，很多老師只是一味地讓學生去記憶背誦，死記硬背，很少去利用知識的遷移理念來指導學生，地理是一門比較枯燥的學科，久而久之就會導致學生對地理學習失去興趣和耐心，再加上地理知識比自然知識相對而言較難，很多學生就會對地理產生懼怕心理，學生缺乏對知識的遷移能力，學不會舉一反三，不會同比推理，過于依賴老師，缺乏自主意識，地理成績越來越差，更不用說靈活運用所學到的知識去解決實際生活中的問題了。

二、遷移能力的培養策略

1.培養知識遷移的意識

在學習過程中學生是學習的主體，要想真正發揮知識遷移的價值，提高教學效率，光靠老師的引導和督促是不夠的，最主要的是學生自覺和主動，也就是說學生在學習過程中要主動樹立起知識遷移的意識，這是需要老師在教學中進行培養的。培養學生知識遷移的意識就是學生在學習中能夠主動將所學過的知識與新知識進行聯系，自主地去建立知識體系，運用所學的知識。例如在教學八年級下（商務星球版）第六章第一節《北方地區》這一課時，要培養學生能夠主動將本章知識進行歸納總結，并且結合我們之前學過的中國的自然資源整體包括所處的溫度帶、我國的氣候特點、地形地貌、河流分布等進行知識遷移，是否能建立起合理的知識結構，當學生能夠樹立起知識遷移的意識，主動構建知識脈絡，即使老師沒有在課堂中進行引導，學生也會積極主動去對所學知識進行鞏固與反饋，方便學習。

2.做好學情分析

要想培養學生的知識遷移能力首要的就是要對學生的學習情況有一個詳細的了解和分析，例如學生在學習過程中存在的問題和不足，學生在學習地理時的學習習慣以及學生對地理的了解程度和知識儲備情況等，老師只有對學生的基本情況足夠了解才能更好地進行課堂教學，才能有效針對學生情況去制定教學策略，幫助學生進行知識遷移。但是這些情況僅僅依靠老師的課堂了解是不夠的，這是一個需要長期堅持的過程，需要老師在平時與學生多接觸，多溝通，特別是學生在現階段對地理知識的掌握情況和學習能力。因此，在教學中，老師要隨時注意收集相關的情況資料，在課堂上要注意觀察學生對哪些知識掌握得不好，了解他們的學習態度和方法，課后也要加強互動和反饋，及時做好學情分析，以便于制定正確的教學方法。例如如果對于我國所處的地理位置和氣候特點以及氣候成因沒有形成正確的認識，那么在進行南北方地理差異比較的知識遷移就無法順利進行，對于這些問題，老師需要仔細記錄分析，并且與學生溝通，了解他們對知識點的掌握程度，以便后期做好知識遷移的教學。

3.選取合適的變式材料

變式是指通過改變對象非本質特征的表現形式，改變人們觀察事物的角度和方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質和規律。例如在學習“地球和地球儀”這課時，老師可以引導學生把地球“鋪平”來進行觀察，也就是把立體的變成平面的，因為地球是一個橢圓形球體，在平時沒有地球儀的情況下觀察是很不方便的，所以，我們可以在通過地球儀掌握地球基本特征的情況下，讓學生進行平面觀測，把我們在立體的地球儀上觀察到的一些情況如東西半球的區時不同、地球的自轉和公轉等通過知識遷移來解決我們在平面地圖上遇到的問題。

4.選擇與應用情境相似的學習內容

地理知識與我們的現實生活息息相關，學習內容與學習情境越相似，學生在進行知識遷移時就越容易，所以，老師在教學時最好是選擇與應用情境相似的學習內容，讓學生很容易就把所學知識與實際生活聯系起來，從而將書本知識遷移到實際生活中去解決實際問題。例如在學習中國的地理差異時，老師可以創設關于中國南北方不同的教學情境，讓學生根據實際分析為什么同一個國家的不同地區，自然地理條件也有差異，那么我們當地屬于哪種氣候特點？讓學生利用知識遷移解決實際問題。

5.合理安排教學步驟

實現知識遷移的重要一步就是要合理安排教學步驟。學生的學習和認知是有一定順序的，老師的教學安排既要符合邏輯順序也要符合學生的學習規律。要在學生已有的知識結構的基礎上去展開教學，每一次學習新知識也要在學生最近的能力知識發展范圍內，這樣才能更有效地進行知識遷移，如果跨度太大不僅不利于學生學習，反而會造成知識的斷層，不利于教學效率的提高。

結語

總而言之，在地理教學中培養學生的知識遷移能力可以幫助學生避免死記硬背造成的知識混亂，建立立體的知識網絡，更加系統的學習、運用知識，老師在教學中要注意采取有效措施，做好學情分析、合理安排教學內容，培養學生的遷移能力，提高學習質量，為以后的學習運用打好基礎。

參考文獻

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