小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析

孫王兵

摘 要：數(shù)學(xué)是從人們的日常應(yīng)用中為了滿(mǎn)足人們的使用需求發(fā)展出來(lái)的，是日常生活中抽象化的表述。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該結(jié)合著生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)。這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合日常生活，盡心創(chuàng)新教學(xué)。下面我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做了一些簡(jiǎn)要的分析和介紹，給出了進(jìn)行生活化教學(xué)的意義以及一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略探析

引言

雖然數(shù)學(xué)是從日常生活發(fā)展來(lái)的，但是，它又是非常抽象的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于主要進(jìn)行形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻是非常有難度的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用就需要更加科學(xué)的教學(xué)方式。硬性的知識(shí)灌輸或者死板的記憶，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常不可取的，還容易引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了興趣。生活化教學(xué)就能夠很好地改變這種情形，通過(guò)生活場(chǎng)景的引入，用學(xué)生們熟悉、接觸過(guò)的生活場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生很容易地就能夠理解這些問(wèn)題，同時(shí)也提高他們學(xué)習(xí)的積極性，更有利于知識(shí)的吸收。^[1]

一、小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的重要性

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的最初目的應(yīng)該是為了滿(mǎn)足人們生活中的應(yīng)用需求，給人們的生活和工作帶來(lái)幫助，而不應(yīng)該是一味地追求應(yīng)付考試。這種認(rèn)知在我們的課堂教學(xué)中都是比較欠缺的，很多時(shí)候，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的。雖然，在提升學(xué)生考試成績(jī)上有著一定的作用，可是，在不需要考試以后，學(xué)生會(huì)很快的忘記這些知識(shí)，也就無(wú)法將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活、工作中的助力，這是非常錯(cuò)誤的。正確的理念應(yīng)該是要在兼顧生活性、實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，再去追求考試，這樣才是能夠從基本上提升小學(xué)生生活化的能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成助力。新課改也同樣提出了這樣的要求，更加重視學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升，不能一味地追求提升學(xué)生的考試能力，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就要進(jìn)行改變。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以說(shuō)是現(xiàn)代教育理念的變革，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。^[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)工作的主要實(shí)施人員，因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，必須要改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。生活化的教學(xué)就是需要教師通過(guò)各種方式將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更生動(dòng)、更形象，變得易于理解和掌握，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，更容易接受知識(shí)，這樣教師也能夠完成知識(shí)的傳授。所以說(shuō)，生活化的教學(xué)首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握生活化教學(xué)的方式，積極主動(dòng)的將生活化教學(xué)的理念運(yùn)用到自身的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，才能夠更好地落實(shí)生活化教學(xué)的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

雖然數(shù)學(xué)是比較抽象的，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多都是能夠和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該注意增加這方面的聯(lián)系，設(shè)計(jì)那些生活氣息比較濃郁的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還夠提升學(xué)生的生活化的能力，滿(mǎn)足新課改的要求。就拿加減乘除的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)就可以引用學(xué)生中可以遇到的雞呀、鵝呀或者兔子什么的做題目，比如，學(xué)生家里養(yǎng)了8只鵝，其中有只有3只是公鵝，如果一只鵝一天可以下一個(gè)蛋，那么4天家里就可以得到多少蛋。針對(duì)這道題，學(xué)生首先要了解哪種鵝能夠下蛋，這就考驗(yàn)了學(xué)生的常識(shí)問(wèn)題，又能夠?qū)W(xué)生的加減法、乘除法進(jìn)行訓(xùn)練，這就是生活化的教學(xué)，不只有計(jì)算還要了解實(shí)際生活中的一些知識(shí)。^[3]

3.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提倡生活化的教學(xué)方式

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，在這一階段的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們的思維也會(huì)非常的活躍。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也可以隨之提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活性，這就需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，通過(guò)新的教學(xué)理念和方式來(lái)進(jìn)行生活化的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是非常乏味、枯燥的數(shù)字，冷僻的內(nèi)容是很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力的，只有改變這種狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，生活化的教學(xué)方式才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些生活小場(chǎng)景，將學(xué)生帶入到這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)就是這種比較生活化的一種教學(xué)方式，也有著很好的效果。教學(xué)方式的探索，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，盡量選擇貼近小學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景來(lái)應(yīng)用。^[4]

結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，要重視生活體驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)的作用。要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生們的日常聯(lián)系起來(lái)，這樣才容易吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的含義。引導(dǎo)著學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，增加他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。生活化教學(xué)有助于課堂效率的提升，對(duì)于提高他們的應(yīng)用能力，是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（01）：19.

[2]馬灼均.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究.祖國(guó)：建設(shè)版，2016年第8期

[3]張華，安桂清，翁建芳.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)框架及其實(shí)驗(yàn)研究[J].全球教育展望，2002，04：7-13.

[4]張偉，胡世琴.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如何培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，v.25;No.11803：86-88.