淺談小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力

周巖

摘 要：隨著新課改的全面落實，對于小學語文閱讀教學也提出了更高的要求。要求教師在實際教學中，要重視學生學習成績和綜合能力的全面發展。閱讀能力屬于綜合能力的重要組成部分，對學生今后的學習和發展有著重要的促進作用。因此教師就要重視學生閱讀能力的提高，進而提高學生其他能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

引言

新課標指出，在小學語文教學中，必須高度重視并且引導學生進行閱讀，進而提高學生的閱讀能力，促使學生全面發展。因此在今后的閱讀教學中，教師就要采用高效靈活的方式來創新改革教學方式，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，提高學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學中提高學生閱讀能力的重要性

小學階段的語文教學屬于啟蒙階段，對于其他學科教學工作的開展，對學生今后的學習和發展，都有著深遠的影響。閱讀教學不僅是語文教學的重要組成部分，對于學生閱讀習慣的培養、閱讀興趣的激發、寫作能力的提高也有著非常深遠的影響，對學生思維的發展、情操的陶冶也有著促進作用。對于小學高年級的學生來講，如果能夠提高閱讀能力，就能夠提高學習成績，對于今后的學習和發展都有著深遠的影響。此外，良好的閱讀還能夠發展學生的智力，對學生文學素養的形成有著積極作用。只有量的積累，才能產生質的飛躍。只有在日常的閱讀教學中，通過教師的引導和啟發，讓學生獲得大量的語文知識，才能逐漸提高學生的閱讀能力，讓語文閱讀教學充滿生機活力，提高教學質量和效率。科學研究表明，小學階段的學生年齡是思維等方面發展的黃金時期，這一時期的學生記憶能力十分高強，容易記住大量的事物。如果教師鼓勵學生積極參與閱讀學習，就會幫助學生掌握更多的語文知識，明白更多做人做事的道理，養成良好的閱讀習慣。^[1]

二、小學語文閱讀教學中提高學生閱讀能力的有效措施

1.重視閱讀理解教學

閱讀教學也是小學語文教學的重要組成部分，更是提高學生閱讀能力的關鍵途徑。而提高學生閱讀能力的重要前提就是重視閱讀理解教學，通過閱讀理解，讓學生在信息的搜索、整理、歸納、理解、運用中，進而提高學生的閱讀能力。

感知是認知的第一步，只有讓學生強烈地感受到語文閱讀學習的樂趣，從而加強學生的感性認識，進而加深學生對客觀事物的理解和認識。因此信息的搜集就是閱讀理解教學開展的第一步，需要教師在課堂教學中引導學生，啟發學生，提出相關的問題，讓學生搜索信息。整理、歸納是閱讀理解教學的第二步，通過信息的整理和歸納，能夠讓學生對語文知識有一個全面深刻的認知，進而與文章中的人物進行情感交流，養成良好的閱讀習慣。理解和運用是閱讀教學的第三步，也是語文知識拓展延伸的關鍵，能夠讓學生找到屬于自己的學習方法，完善自身知識體系，提高閱讀能力。

例如教師在教授《在大海中永生》時，教師就可以借助情景教學或者多媒體教學資源，來導入新課，激發學生的學習興趣。如：2019年，是鄧小平爺爺逝世的第二十二個年頭，鄧小平爺爺一生為國家、為人民作出了非常偉大的貢獻，深受人民的敬愛和尊重。那么在二十二年前，鄧小平爺爺逝世的場面該是多么的感人肺腑呢？那么課文中是怎樣描述這感人的一幕呢？接下來教師讓學生對信息進行整理和歸納，與文章中的人物展開情感交流。如：鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，聽到了嗚咽的聲音。最后教師可以讓學生嘗試自己思考或者小組交流討論，來進一步深化和運用語文知識，拓寬自身的知識面。

2.重視學生朗讀能力的培養

朗讀能夠發散學生的思維，激發學生的學習興趣，當學生的朗讀能力有所提高時，學生對課文的理解和認識也會加深，閱讀能力就會逐漸提高。因此教師在實際教學中，還要通過循序漸進的引導，來培養學生的朗讀能力。

首先教師可以通過自身的范讀，來感染和熏陶學生，讓學生認識到朗讀的重要性，掌握正確的朗讀方法，進而活躍課堂氣氛。其次教師可以根據教材內容，通過角色扮演的方式，指導學生進行朗讀，進而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，鍛煉學生的語感，加深學生對課文知識的理解和認識。最后教師可以將教學重難點提示出來，讓學生采用小聲默讀和小組朗讀的方式，對課文重難點有一個正確的把握和認知。

例如教師在教授《海倫·凱勒》時，首先，教師可以通過文章重難點段落的泛讀，讓學生對文章重難點知識有一個初步的了解，加深學生的學習印象和理解。其次教師可以通過角色扮演的方式，讓學生進行文章重難點部分的朗讀，讓學生帶著自己真實的情感，與文章的主人公進行對話，進行情感交流，了解文章的主題思想和表達情感。最后教師讓學生采用小聲默讀和小組朗讀的方式，將自己感興趣的段落進行朗讀，進而提高學生的語感，認識到閱讀教學的重要性，能夠自覺主動參與閱讀教學。^[2]

3.積極開展課外閱讀活動

提高學生的閱讀能力，就需要學生閱讀大量的文學作品，進而掌握更多的語文知識。因此教師就要高度重視閱讀教學，通過閱讀課外活動的開展，來促使學生積極主動參與到閱讀訓練中。如教師可以根據學生的實際情況，為學生制定一個小目標和大目標。小目標為每一周閱讀二十頁課外書籍，大目標為每個學期閱讀兩本文學書籍。這些書籍可以是一些國內文學作品，也可以是一些國外文學作品。如《老人與海》《資治通鑒》《唐詩宋詞》等，來拓寬學生的知識面。還可以通過定期朗讀比賽、演講比賽等的開展，鼓勵學生踴躍參與，激發學生的閱讀興趣，讓學生掌握更多的語文知識，進而提高自身閱讀能力。此外，教師還可以通過教室讀書角的創設，讓學生將自己喜歡的書籍拿到教室，供大家閱讀學習，定期在一起交流閱讀心得，將自己的閱讀感悟寫下了，提高自身的綜合能力。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，對學生的發展，對教學質量的提高，都有著積極的促進作用。因此在今后的閱讀教學中，教師可以通過閱讀理解教學的開展、朗讀能力的培養、閱讀活動的積極開展，來提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]管艷飛.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：20.

[2]姜代學.小學高年級語文教學中如何提高學生閱讀能力的途徑探析[J].語文課內外，2019，（4）：32.