信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

金靈

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)領(lǐng)域中的大力推進(jìn)，信息化教學(xué)已普及在高職院校日常教學(xué)過(guò)程中。本文以模擬電子技術(shù)課程中“橋式整流電路”為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思四個(gè)方面詳細(xì)闡述了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，有效提升課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);橋式整流電路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）28-0140-02

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，信息技術(shù)為手段，教師充分利用信息資源合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供有利的信息化學(xué)習(xí)空間，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率;以學(xué)生為中心，以教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，用以解決抽象、難懂的實(shí)際問(wèn)題。本文以高職院校應(yīng)用電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程《模擬電子技術(shù)》的橋式整流電路為例，對(duì)課堂教學(xué)利用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初探。

生活中，人們大多使用的是220V的交流電，但有些設(shè)備用的是直流電，比如我們經(jīng)常使用的手機(jī)、筆記本電腦，這些電子設(shè)備都充上直流電才能工作。這就需要一種電路將特定的交流電轉(zhuǎn)換為直流電，這一電路我們成為整流電路，整流電路中比較常用的電路就是橋式整流電路。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，講授橋式整流電路工作原理學(xué)習(xí)者不易理解，借助信息化教學(xué)模擬交流電到直流電的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)者直觀認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

1教學(xué)分析

1.1課程定位

《模擬電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要職業(yè)能力核心課程，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。本課程幫助學(xué)習(xí)者儲(chǔ)備電路知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)技能素養(yǎng)的目的。

1.2教學(xué)內(nèi)容分析

橋式整流電路是將交流電轉(zhuǎn)換為脈動(dòng)直流電的過(guò)程，是前期學(xué)習(xí)過(guò)的單向半波整流電路的延續(xù)，為學(xué)習(xí)者后續(xù)設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源電路奠定了基礎(chǔ)。

1.3學(xué)情分析

本授課對(duì)象是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前期學(xué)習(xí)已掌握二極管特性及單相半波整流電路工作原理，具備了基礎(chǔ)的電路分析能力;他們剛進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取較少，尚未形成體系化、專(zhuān)業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)理論知識(shí)理解困難，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡上網(wǎng)，信息獲取能力較強(qiáng)。

1.4教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)并預(yù)設(shè)了教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握橋式整流電路結(jié)構(gòu)組成;掌握橋式整流電路中的參數(shù)選取。

（2）能力目標(biāo)：能夠分析橋式整流電路的基本工作原理;能夠依據(jù)實(shí)際電路需求選擇合適參數(shù)的元件。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的分析計(jì)算能力;培養(yǎng)學(xué)生自主探究的調(diào)試能力;注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：掌握橋式整流電路基本結(jié)構(gòu)。

（5）教學(xué)難點(diǎn)：分析橋式整流電路的基本工作原理。

2教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生完成的課前任務(wù)情況，教師將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，依托云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)、橋式整流電路微課視頻、手機(jī)電路模擬器App及整流橋二維動(dòng)畫(huà)視頻等開(kāi)展教學(xué)，有利的支撐了教學(xué)，提升了課堂效率。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地解決教學(xué)重難點(diǎn)。

3教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施主要分為課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后助學(xué)三大環(huán)節(jié)。

3.1課前自學(xué)

教師通過(guò)云班課平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生登錄平臺(tái)接收任務(wù)。任務(wù)一：查找整流電路，了解整流電路的類(lèi)型。以小組為單位進(jìn)行整流電路類(lèi)型的整理，并將結(jié)果上傳至云班課平臺(tái)，教師通過(guò)平臺(tái)查看各小組上傳的結(jié)果。任務(wù)二：學(xué)生觀看手機(jī)電路模擬器APP中半波整流電路和全波整流電路演示，對(duì)比兩種電路輸出波形的不同。教師使用手機(jī)或電腦平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生答疑區(qū)的討論情況，并與學(xué)生互動(dòng)交流，掌握學(xué)生的疑惑點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)的任務(wù)和預(yù)設(shè)的教學(xué)重難點(diǎn)是否準(zhǔn)確。

3.2課中導(dǎo)學(xué)

課中導(dǎo)學(xué)細(xì)化為創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)人、認(rèn)識(shí)電路基本結(jié)構(gòu)、分析電路工作原理、參數(shù)分析、識(shí)整流橋和總結(jié)評(píng)價(jià)五大步驟。

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

以手機(jī)充電過(guò)程視頻為例，向?qū)W生展示交流電到直流電的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出橋式整流電路教學(xué)內(nèi)容。教師展示各小組學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行評(píng)分;針對(duì)課前要求學(xué)生在手機(jī)電路模擬器App中觀看的單向半波整流電路和橋式整流電路工作過(guò)程視頻展開(kāi)討論，對(duì)比得出橋式整流電路的輸出波形較單向半波整流電路輸出波形多半個(gè)周期，由此可見(jiàn)，橋式整流電路在電子設(shè)備中利用率更高。

3.2.2認(rèn)識(shí)電路基本結(jié)構(gòu)

教師利用動(dòng)畫(huà)視頻講解橋式整流電路基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)整流橋中四個(gè)二極管的連接形式;展示微課中搭接的錯(cuò)誤電路，引導(dǎo)學(xué)生查找錯(cuò)誤并改正，加深學(xué)生對(duì)橋式整流電路結(jié)構(gòu)認(rèn)知，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3.2.3分析電路工作原理

學(xué)生緊跟教師講解思路，理解橋式整流電路的工作過(guò)程，分析電路輸出端電壓、電流方向，得出輸出波形;教師播放兩段該電路工作過(guò)程的二維動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀看電路中四個(gè)二極管的導(dǎo)通截止情況與輸出波形，增強(qiáng)對(duì)電路工作過(guò)程的直觀認(rèn)知。

為檢測(cè)學(xué)生對(duì)電路工作原理的掌握隋況，教師引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)電路模擬器App中搭接橋式整流電路并演示電路工作過(guò)程，教師巡回指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，由此突破教學(xué)難點(diǎn)。每組同學(xué)將搭接好的電路錄制下來(lái)以視頻形式上傳至云班課，以用時(shí)最短且電路搭接無(wú)誤為準(zhǔn)進(jìn)行小組互評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)課堂信息化教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性。

3.2.4參數(shù)分析、識(shí)整流橋

教師對(duì)比講解單相半波整流電路與橋式整流電路輸出電壓、電流的參數(shù)，學(xué)生分析計(jì)算相關(guān)參數(shù)值的選取。教師展示橋式整流電路畫(huà)簡(jiǎn)圖及整流橋?qū)嵨飯D，播放兩段整流橋內(nèi)部結(jié)構(gòu)講解視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻直觀認(rèn)識(shí)整流橋，師生共同討論橋式整流電路在生活中的應(yīng)用，為后續(xù)直流穩(wěn)壓電源電路的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.2.5總結(jié)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生以圖表形式進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)圖表中列出的各項(xiàng)進(jìn)行內(nèi)容填充，以此梳理本授課的全部?jī)?nèi)容。為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，即課前任務(wù)的評(píng)價(jià)，課上互動(dòng)游戲評(píng)價(jià);根據(jù)各階段考核學(xué)生在云班課所得經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行綜合考評(píng)，匯總出學(xué)生課中整體考核成績(jī)表。由過(guò)程性考核反饋教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)策略。

3.3課后助學(xué)

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師在云班課平臺(tái)上傳課后任務(wù)資料，指導(dǎo)學(xué)生登錄云班課平臺(tái)，查看資料自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)群進(jìn)行課下答疑，下載課后任務(wù)資料，分析給定的四種橋式整流電路的錯(cuò)誤搭接，分析并總結(jié)每個(gè)電路中錯(cuò)誤搭接并進(jìn)行改正，將錯(cuò)誤分析及改正結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以文檔形式提交至云課堂。教師針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批閱評(píng)分，并與平臺(tái)中學(xué)生課前、課中的考核成績(jī)共同構(gòu)成本次課的最終成績(jī)，發(fā)布考核結(jié)果，同時(shí)推送下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容及資料。

4教學(xué)反思

4.1教學(xué)特色

本課以微課動(dòng)畫(huà)、手機(jī)電路模擬器App、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性;合理有效的信息化手段解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性、形象性。云班課+手機(jī)電路模擬器App為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流分享平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，全過(guò)程數(shù)據(jù)采集，為課后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

4.2教學(xué)反思

選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，以手機(jī)充電過(guò)程為例引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。有意識(shí)地提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，全面掌握本課程知識(shí)內(nèi)容。

5結(jié)束語(yǔ)

以模擬電子技術(shù)中“橋式整流電路”的應(yīng)用為例，介紹了信息化教學(xué)在課堂中的有效實(shí)施，通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)施及教學(xué)效果反饋，本教學(xué)中充分利用了學(xué)生感興趣的手機(jī)為載體，完成了橋式整流電路的搭接和工作過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，不僅使學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，還使整個(gè)課堂“活”了起來(lái)，得到了良好的教學(xué)效果，這對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程使用信息化教學(xué)具有借鑒意義，今后可推廣使用，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，結(jié)合各高職院校教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)也必將是今后教育教學(xué)的大趨勢(shì)。