小班幼兒在繪本閱讀中存在的問題及對策

姜冬妮

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，是指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本是幼兒閱讀中的第一本書。在繪本中，圖畫可以講出很多有趣的故事，繪本的表現手法很貼切兒童的生活，兒童本來認識的字就不多，有些閱讀對兒童來說就比較困難，而繪本閱讀突破了幼兒認識文字不足的限制，能激發兒童的閱讀興趣。通過觀察剛入園的小班幼兒，他們會對繪本中鮮艷的色彩、可愛的形象等有著濃厚的興趣，想要并且愿意來看，但是在真正閱讀的過程中又顯現出了很多的問題。

一、小班幼兒在繪本閱讀中幼兒存在的問題

1.走馬觀花式閱讀，快速翻閱完就是看完

小班幼兒初次接觸繪本，他們愿意去翻看這些有著可愛形象、色彩鮮艷的故事畫面，但是他們卻不帶任何目的，不去了解故事內容、知道故事主角等等，僅僅是看看里面有哪些圖畫，哪幅圖畫好看。所以在翻看繪本時，幼兒往往兩三分鐘的時間，把書從第一頁翻到了最后一頁，并且表示自己已經看完了。

2.閱讀過程中沒有耐心，容易被外界所吸引

小班幼兒的注意力集中時間短，容易受外界環境的影響，一點風吹草動都能把他們吸引過去。在我們進行區域活動時，幼兒會選擇不同區域進行活動，有的幼兒在美工區折紙畫畫，有的幼兒在角色區進行角色扮演，有的幼兒選擇在語言區看書。本來大家各自做各自想做的事情都很好，可是角色扮演的小朋友會發出一些模擬的聲音，也會因為玩的開心而哈哈大笑，這時看書的幼兒就會被這些聲音影響，想看看別人在干什么，什么東西那么好玩，一看之后就會被這些有趣的玩具和同伴玩的開心的情景吸引過去，從而就這樣結束了短短的閱讀，當然就沒有任何的閱讀效果了。

3.隨意亂丟、折疊，不愛惜繪本

小班幼兒對于物品的愛惜意識還不強，對于玩具、書本等不愛護的情況經常發生。區域活動是幼兒園每天必須進行的環節，班級內都設置了語言區，我們將班級新投放的繪本還有幼兒從家帶來分享的繪本圖書放在書架上，方便幼兒自由選取感興趣的繪本進行閱讀。有的幼兒在翻閱繪本時幅度較大;有的幼兒則是看完書后將書隨意丟在地上自動忽略了，其他小朋友中的大多數人在經過時也會選擇忽視這些書，該干嘛還是干嘛，還有人路過時直接從書本上走過，也不把書撿起來;有的幼兒選擇的繪本尺寸比較大，拿在手中閱讀也不太方便，他們便會把繪本對折起來，這樣就方便拿著了，可是有的幼兒在將書折疊時沒有看好，一不小心就把書頁、書角折皺。你不小心，我不小心，不需要幾次，原本的新書就變舊、變破了，有的甚至還拎著書的一頁隨意甩，一不小心就把書頁撕壞了或是扯掉了書頁。

4.獨占繪本，不愿分享

小班幼兒的“自我中心”意識比較強，在家也都是獨身子女為多，什么東西都是“我的”，獨占欲比較強。在幼兒園中往往會很清楚的區分“我的”，有不少幼兒不樂意他人拿自己的玩具、書本，有時甚至是自己不看的時候也要拿在手中或是放在自己旁邊，以防止別人拿去翻看。還有的幼兒向同伴借了繪本看，當旁邊幼兒想一起看時，他卻拒絕共同分享，堅持自己一人看書。旁邊幼兒想等他看完再看，他也不愿意，他覺得自己借了就是自己的，不想與人共享。

二、培養小班幼兒閱讀習慣的對策

1.在生活與活動中引導幼兒正確的閱讀方法

在上幼兒園之前， 幼兒在家沒有接受過系統的閱讀方法的引導、教育，所以在閱讀中出現了這樣那樣的問題。所以可以利用區域活動時間與平時的隨機教育，引導幼兒正確閱讀、愛護圖書。對于幼兒翻書隨意，看完卻不知書中內容的情況，我們可以在活動中引導幼兒學會觀察畫面，如《好餓的小蛇》中，通過觀察畫面就能發現小蛇吃了什么東西，它的肚子就會變成這個東西的形狀，也能從畫面中找到這些水果， 并且認識這些水果，能初步猜出故事的內容。幼兒學會觀察畫面、猜測故事內容后，就可以減少完全沒有目的的隨便翻書、看完、換書的情況了，幼兒也會對翻閱繪本更有興趣，也更愿意去觀察、猜測。

2.為幼兒創造良好的閱讀環境

環境對幼兒的影響也是閱讀極為重要的?！懊夏溉w”的故事中孟母為了給孩子創造良好的學習環境，不辭辛苦三次遷家，從中就能看出環境對人影響之大。比如區域活動中，有的幼兒想要閱讀，卻因為身邊的環境而被吸引過去，從而“離開”了閱讀。所以在這種情況下，我們可以為想要閱讀的幼兒專門選擇一塊安靜的場地，將區域設置的相對封閉，讓看書的幼兒都在這塊場地中翻閱，這樣就不會被身邊熱鬧的玩耍所影響，能認真閱讀。

3.在日常生活中培養幼兒愛惜圖書的好習慣

逐步培養幼兒有意識地愛護圖書，珍惜圖書。在平時的生活中，我們可以將愛惜圖書作為一節集中教育活動的主題，通過講故事或者互相討論的方式讓幼兒知道要愛護圖書。又或者在教師平時修補圖書的時候對幼兒進行隨機教育，使幼兒明白圖書也是會“疼”的。

4.表揚和鼓勵激發幼兒的閱讀動力

教師的表揚與鼓勵能給幼兒帶來動力。當幼兒認真閱讀了、大膽猜測了，教師能在這時給予認真的表揚與適當的鼓勵，幼兒會覺得自己對了，做的很好，會有很強的成就感。獲得教師肯定后的幼兒也更愿意積極的參加閱讀，以期望獲得更多教師的認可。有的幼兒由于性格較內向，生怕自己說錯了會引來老師的批評或是否定，所以不愿說、不敢說，在這時，老師就應該積極鼓勵，消除孩子的顧慮，讓他知道沒關系的，可以大膽的表達自己的想法，讓幼兒愿意閱讀，愿意表達。

5.家園共同配合，激發幼兒“熱愛閱讀”

家長資源是幼兒園教育中必不可少的一部分，可以通過網絡、信息等形式向家長宣傳關于閱讀方法的指導，與家長交流指導的心得體會，共同幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，促進幼兒的閱讀興趣。良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，所以需要我們家園配合在生活中對幼兒進行正確的引導，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

總之，繪本閱讀是開啟幼兒語言學習的鑰匙，是發展幼兒思維的關鍵，是落實幼兒啟蒙教育的有效手段。作為一名幼兒教師，應時刻關注幼兒在繪本閱讀中出現的問題，并及時有效地給予解決，進而提升指導效果，最終促進幼兒全面發展。