論語言環境對幼兒發展的重要性

郭櫻花

摘要：蘇霍姆林斯基在談到教師的素養時提出，教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。幼兒正處在語言發展的敏感期，教師在一日活動中使用的語言對幼兒語言發展，乃至其他心理發展有更多大的影響。

關鍵詞：語言發展 表達 幼兒 影響

幼兒語言的發展，大部分是通過模仿成人而習得的，如果沒有較為規范的語言模板進行示范，很可能幼兒的語言得不到正常的發展。而幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞有關于語言知識的過程，而是通過交流和對話讓幼兒主動進行“社會的、認知的知識結構和與他人進行意義協商的動態過程”。因此，作為和幼兒接觸較為親密的教師，其語言對幼兒的發展產生深刻的影響，可以幫助幼兒學會交際，發展幼兒社會性交往能力。

一、提升幼兒的語言發展

孩子的語言學習，主要通過“聽”來獲取。2-6歲是幼兒語言的關鍵時期，而教師在其中算扮演的角色就起到了至關重要的作用。從清晰吐字到文明與的使用，都會在潛移默化中為幼兒做出榜樣，使幼兒在模仿中漸漸學習與人交流的方式方法，能夠正確、清晰地表達自己的想法。而適合的教師的所表達的語言魅力則可以傳達出如母親般安逸祥和的情感，讓幼兒在輕松的氛圍中，接受正確的信息，提高語言接受效率，促進語言能力的發展。

二、培養幼兒語言表達能力

在《綱要》和《3-6歲幼兒學習與發展指南》中，也明確指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒于言發展貫穿于身心發展的整個時期，對其他領域的發展有著至關重要的影響。”“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流”，從而促進幼兒的語言表達能力。

（一）語言環境的不足之處

一是目前幼兒園內活動以集體活動為主，給與幼兒表達的空間和機會較少，孩子的想法及看法有時候受時間的限制并不能完全的發揮，使幼兒喪失了表達的興趣，不利于幼兒的語言發展。

二是與他人交流較少，孩子們受家庭環境的影響，同伴之間交流互動明顯不足、家庭成員之間交流基本沒有。即使交流，也很少能明確的、完整的表達自己的想法，加上成人對幼兒的表達欠缺耐心，更容易造成孩子能動手不動口的行為方式。長期下來，不光阻礙了幼兒的語言能力的發展，還會對幼兒智力造成不利的影響。

（二）營造良好的語言環境

1.集體環境的影響

有效培養幼兒的語言表達能力是幼兒教師語言魅力對幼兒語言發展的積極影響因素。對幼兒而言，他們處于敏感期，對語言信息不具備分析能力，他們的表達方式、習慣大多來自于對外界聲音的模仿，而教師是他們除家人外主要的模仿對象。所以，在日常教學中，教師要注重自己的表達，期待積極的示范作用。例如：表達要標準，避免方言及表達不清的現象發生，及時對于幼兒表達不清的字音進行正確發音的重復跟讀，要有耐心保證幼兒表達準確規范。此外，對于和他人的交流也要堅持使用文明與，使孩子有一個良好的語言環境和語音的輸入，減少在交流過程中出現表達不清或者詞不達意的現象，幫助幼兒養成規范語言能力的意識，提高準確表達的能力。

2.家庭環境的影響

與家長多溝通交流，建立家長學堂。使家長了解語言發展對幼兒整體發展的重要影響，提高家長的重視程度，端正態度，為幼兒應在一個良好的家庭語言發展氛圍。

糾正部分家長不文明語言的使用情況，讓孩子正確對待語言、正確使用語言;給與孩子良好的表達機會，不要著急搶話，要與幼兒多溝通、多聽多問少發命令，讓孩子樂意與家長交流、喜歡交流，達成家園共育，全面促進幼兒園眼發展。

三、引導幼兒感知語言情緒

語言情緒指的是使用者在使用語言過程中帶有的情緒、情感，比如自信、自卑、開心、難過等等。

在長期與幼兒交流的過程中，明顯發現現在的大多數幼兒遇到事情不會表達，說不出自己的感受，只有哭來面對一切問題。孩子若不能正確的了解表達自己的情感，也不能通過聽區分別他的人情緒情感，不光不利于語言表達能力的發展，還對幼兒身心造成不良的影響。

所以，在平常的生活中，我們鼓勵家長在自己遇到問題或者和孩子遇到問題時，能主動地和孩子聊一聊自己當時的感受，說一說現在是開心還是生氣、是慶幸還是沮喪，讓孩子通過感同身受來發展對語言情緒的理解，從而能正確的面對問題、能準確的表達出自己的情感、能健康的積極地面對問題并解決問題。

而教師在日常與幼兒的接觸中也要時刻捕捉孩子的情緒變化，積極給與正確引導、給與表揚和鼓勵，在詞不達意識時用孩子能夠理解的語言來糾正，引導正確表述，進而培養幼兒正面的語言情緒，促進身心發展。

正如夸美紐斯所言：一個洞庭、清晰地教學的教師，他的聲音像油一樣侵入學生的心理，把知識一道帶進去。希望每一位教師可以用我們純熟、優美的語言去影響家長，去灌溉幼兒，讓孩子們在潛移默化中得到發展，使幼兒在充滿趣味性和藝術性的語言環境中健康成長。