淺說初中語文教材中淺易課文的利用

黑曉燕 馮小龍

新課標在實施建議中指出“應認真鉆研教材，正確理解，把握教材內容，創造性的使用教材;積極開發，合理利用課程資源”

據此，語文課本中所選的一些簡易篇目，我們可以采取一些切實有效的具體措施，讓其發揮更加積極有效的作用。

那么，怎樣才能更好地利用這些課文呢？我覺得可以從以下幾點入手：

第一，利用簡易課文，進行多種朗讀訓練。

例如：初中語文課本中的《屈原》（節選），我們可以讓學生化作“屈原”“靳尚”“鄭詹尹”進行對白，將體會情感和深情并貌的高聲的誦讀結合起來，去體會屈原對于一個清明世道的渴呼。《變臉》可以進行表演性的對白式朗讀，艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》、林徽因《你是人間的的四月天》可采用配樂朗讀等。

第二，利用簡易文章，進行微點寫作訓練。

初中語文本中的選文有許多微點訓練的著眼點，淺易文章就是最好的抓手之一，具體可操作如下：

（一）仿寫

人們常說：“天下文章一大套，看你回套不會套”，在我看來，這就是最初的模仿，學生往往都是先學后仿，然后才有了自己的獨創，例如，余光中的《鄉愁》，教師可在和學生簡單的賞析后，讓學生仿寫。一個學生他是這樣寫的：

初一時

友誼是一杯淡淡的茶

你是茶水

我是茶杯

初二時

友誼是一曲悠揚的歌

你是曲子

我是歌詞

初三時

友誼是一句關懷的話

你在說

我在聽

而現在

友誼是一張五彩的畫

你在作

我在染

這是學生在十分鐘之內仿寫成的一篇短文，雖有瑕疵，但對于通過仿寫進行微點訓練來說是個有利的抓手。

（二）縮寫、改寫、擴寫、續寫

初中語文課本中，這樣的篇目也不少。例如劉慈欣的《帶上她的眼睛》，我們可以讓學生壓縮文章內容，縮寫成一篇100字左右的小短文;毛寧的《夢回繁華》改寫成《清明上河圖簡介》;馬致遠的《天凈沙 秋思》擴寫成一篇500字的作文;續寫《莊子與惠子游于濠梁》，卞之琳的《斷章》既可改寫，又可擴寫，還可縮寫。

總之，我們多動點心思，這些淺易的文章便可多角度的進行寫作訓練了。

第三，借用淺易課文，進行創新思維能力訓練。

訓練學生創造性思維是每個教師的責任，語文老師可借助一些特殊課文有針對性的訓練。例如梁啟超先生的《最苦與最樂》可以設計這樣的問題“‘你認為什么是人生的最苦與最樂，‘你覺得苦與樂之間是一種什么樣的關系？”如羅迦˙費˙因格《談創造性思維》，通過設計這樣的一些問題“‘你覺得怎樣才能成為一個有創新思維能力的人？;‘你能在生活中找出一些‘事物的答案不止一個證據嗎？”，來訓練學生的發散性思維。

第四，利用淺易課文，讓學生進一步認識歷史人物及歷史事件。

語文課本中這樣的選文雖然數量有限，但也可以為我們了解一些歷史人物，歷史事件提供有力的第一手的資料。例如，《回憶魯迅先生》，在作家蕭紅的筆下，我們看到的是一位幽默風趣、和藹可親的長者，無微不至、認真細致、平易近人的導師，體貼妻子的丈夫，關愛兒子的父親，夜以繼日、爭分奪秒的思想者……那個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的單一形象，在學生的腦海中開始豐滿了起來;《偉大的悲劇》既讓我們跟著茨威格先生深入了解了“誰第二個登上南極點”的歷史事件，又讓我們看到了為科學獻身的失敗的英雄有著怎樣的精神品質;同樣，《美麗的顏色》也讓學生把一個獲得兩次諾貝爾獎的學者光鮮背后的生活作了進一步的了解，也讓學生進一步，更深層次的認識到“美麗顏色的背后該付出多大的艱辛”，《太空一日》讓學生傾聽我國第一位太空航天員的親歷，了解我國載人航天史上的這一重要事件等等。

總之，初中語文課本中的一些較為淺顯易懂的文章，應是進行語文能力訓練，拓展學生視野的好材料，好抓手。老師們可以進行提煉，大膽的開發，使其發揮有效的作用。