交互式教育在高職學生創新創業活動中的應用

匡晶

在高職學生創新創業活動中應用交互式教育模式，能夠凸顯出學生在學習中的主體地位，改變了傳統的創新創業模式的種種問題，大幅提升了教學質量，能夠充分凸顯出教學環節中的難點和重點。本文針對交互式教育在高職學生創新創業活動中的應用方式進行闡述與分析。

在高職院校中，推進“大眾創業、萬眾創新”，不僅有助于社會經濟的發展，也是實現偉大中國夢的必然渠道，開展創新創業活動，對于提高就業率、促進經濟結構調整、保持經濟穩定增長，都有重要意義。高職院校是復合型、應用型人才的培育搖籃，承載著社會服務、知識創新和人才培育的重要任務，在創新創業活動中，推行交互式教育，能夠為學生的學習、發展提供新的教育方式。

一、交互式教育模式的應用意義

關于交互式教育，是由Palincsar提出，從上世紀80年代開始，這種教學模式得到了廣泛應用，是基于支架式教學基礎上誕生的新型教學模式，交互式教育的切入點自由，師生可以圍繞某個課題、某個問題來展開自主、互動、平等的交流。高職院校的創新創業教育本身是一項具有趣味性、實踐性的內容，涉及多個方面的知識，在創新創業活動中應用交互式教育，充分體現出學生在課程學習中的主體地位，通過學生、教師之間的交互，由教師負責課程設計、教學組織和總結，學生要自主思考、主動實踐，將創新創業從傳統的被動式接收轉化為主動的獲取、思考過程。實踐證實，應用交互式教育，讓學生對創新創業活動更具興趣，充分調動起他們在學習中的主觀能動性，能夠幫助學生更好的掌握所學知識，夯實他們的基礎能力。

二、交互式教育在高職學生創新創業活動中的應用

（一）課前學生自主學習

在交互式教育中，重點是課堂的交互式互動，為了提高教育質量，在課前，通過微信群，為學生發放學習資源，學生也可以關注學校公眾號自行領取，登陸平臺，提前瀏覽學習資料，明確課前預習任務。在發放資料前，教師根據學習要求來搜集資料，為學生建設課程資源庫，在平臺上，學生除了可以搜集資料，還可以與教師、同學來溝通、互動、交流，學生在學習完畢后，將學習成果上傳至平臺。

（二）課堂交互式教育

在課堂教學上，根據學生專業為其提供具體的模擬環境，通過教師的介紹，讓學生對公司的崗位職責有具體認識，構建初步的知識架構，并為學生發放任務單，讓學生知曉本次課堂的學習任務。明確任務后，由學生自由分組，小組人數控制在5～6人，各個小組自行制定小組長，小組長負責任務的全局把控，小組成員之間自行分配任務，確保每一名成員都承擔相應的職責，大家互相幫助，相互協同完成任務。任務完畢后，小組長統一負責匯總，將結果提交給教師，隨后，教師對每個小組進行點評、總結和評估，展現小組學習成效，并應用多媒體的形式來穿插視頻，視頻內容可以為經典創業案例，也可以是企業成功或者失敗的創業經驗，學長學姐的創業分享，在視頻結束后，結合學生的任務完成情況進行綜合點評，留出時間，每一個學生都可以暢所欲言，說出自己對任務的困惑或者在實際創新創業活動中遇到的問題，大家集思廣益，一起解決。

（三）組織課外實踐活動

在創新創業活動中的交互式教育，不僅體現在課堂教學環節，也需要將其貫穿在課外實踐中，創新創業教育具有很強的實踐性，只有充分將理論和實踐活動相結合，方可讓學生做到活學活用。隨著高職院校與企業之間合作的深入，創新創業活動的平臺也日益多元，如企業實習、雙創訓練營、創新創業競賽、校內創新創業活動等等，都是學生創新創業訓練的很好契機，在具體的實踐活動中，也要將交互式教育貫穿在其中。在學生參與活動時，教師不能放任不管，在每一次的活動中，教師都要主動參與在其中，了解學生在實踐中遇到的困難，幫助他們答疑解惑，解決實踐道路上遇到的困難，讓學生能夠在教師的幫助和引導下不斷前進。創新創業本身就存在很多困難，數據顯示，高職畢業生在畢業后，創業成功率其實并不高，究其根本原因，與學生自身的因素有關，與學校教育也具有顯著關聯，因此，在理論、實踐教學中，都要全程貫徹落實交互式教育，為學生搭建一個暢所欲言的溝通橋梁。

（四）課后考核模式的改革

在課程考核模式上，也要根據交互式教育來進行改革，在傳統的考核模式中，過于重視分數，而一直以來，創新創業也被置于次要地位，并未將其納入考核中，因此，學生參與創新創業的積極性也不高。創新創業活動與專業課程內容不同，概念性的內容不多，邏輯思維的訓練也較少，更多的是實踐性內容，在考核上，可以將其劃分為四個板塊，分別從課堂表現、出勤率、課后練習、項目計劃書幾個方面來考核，分別占比30%、10%、25%、35%，通過這種考核模式來評估學生的學習質量和參與效果，可以顯著升華教學質量。

三、結語

將交互式教育應用在高職創新創業活動中，充分凸顯出學生在創新創業中的主體地位，通過課堂學習、課后實踐的搭配，成功調動起學生參與的主觀能動性，在理論和實踐的應用上，改變了傳統創新創業指導的問題。當然，交互式教育對教師、學生都提出了更高要求，作為教師，要加強學習，在尊重學生主體地位的同時發揮出自身的主導作用，提高控場能力，及時幫助學生解決問題。（作者單位：湖南外貿職業學院）