節奏練習在高中音樂鑒賞課中的作用研究

王海生

摘要：通過多年的高中音樂教學，發現有很多學生本該在九年義務階段應該完成的音樂基礎知識能力，由于諸多原因沒有落實到位，學生的相應能力不高。用什么方法可以做到兩全其美，既能提高學生的基礎能力，又能達到課標的要求。通過培養學生的節奏感，促進學生音樂鑒賞能力提高，是一種非常關鍵的教學方式。

關鍵詞：音樂鑒賞;創新實踐;審美能力

高中音樂課程突出了對音樂感知、審美、表現、探究及創造等能力的培養，體現了基礎性、多樣性和時代性。這就要打破傳統的高中音樂鑒賞的教課模式，擺脫從頭到尾只聽音樂，讓高中音樂鑒賞課發揮它真正的作用，為推動教育實踐發展，作出貢獻。能做到真正上好一節有意義的課、一節好課。這就需要老師們在教學中不斷的去探索，去累計經驗，不斷的去學習。

一、引導學生利用生活學習“節奏”

在音樂的要素中，節奏是非常重要的，它是學習音樂的基礎。在高中階段，有很多學生并沒有很好的掌握本應該掌握的音樂知識，尤其是節奏。對于節奏的學習不是一節課、兩節課可以完成的，他是需要不停的積累，經常可以用到它。我們在歌唱中、在聆聽中、在各種器樂的演奏中都離不開節奏。而高中階段的部分學生節奏感不強，把握不準節奏，這對音樂教學來說，是極為不利的。在課堂上生硬的教，就不如讓學生在生活中去尋找、去掌握，這樣更加深刻。

節奏來源于生活，讓學生們在生活中尋找節奏。如每天跑操時的步伐，火車開動的轟鳴聲，汽車的鳴笛聲，發動機的噪聲，鳥兒的叫聲，平時的讀書聲等。讓這些節奏時刻都會出現在學生的腦海中，在生活中去學習它，再利用聆聽、擊打等方式進行訓練。

二、在高中音樂鑒賞課中利用好節奏練習

課堂活動在音樂課中是不能缺少的，因為能夠調動學生的積極性，能讓學生主動的參與到課堂當中，有利于課堂的活躍性。打破傳統的教師講內容——學生聽——一起欣賞音樂——教師提問——學生回答。使枯燥乏味的課堂變得有活力，有生機。怎樣做好課堂活動？每位教師因為性格與風格的不同，在教學的思路上也存在不同的設計。個人認為，在課堂上通過節奏練習，展開課堂活動的方法，會更容易加深作品的印象與作品的理解。

在課堂上，不是每一首樂曲都能讓學生喜歡。如果學生聽完一首樂曲沒有任何反應，或者感觸不多的話，課堂氣氛就會慢慢的沉悶下來，這種情況其實就出現在學生們聽不懂音樂。而我們的鑒賞課是不能光選擇學生們喜歡的樂曲，因為我們所要聆聽的都是有代表性或者都是經典作品。也許作品因為年代的代差，創作環境的不同而導致學生不喜歡。這就需要我們引導學生們能聽懂作品，讓學生對音樂作品產生興趣，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來，才能達到效果。這就可以利用樂曲中一些簡單的節奏型或者組合，做一些活動，在調節氣氛中去引導聆聽。

三、節奏在教學中常用的方法

（一）節奏對比法

聆聽不同風格的音樂，可以從節奏的變化上進行對比，先從節奏入手。例如在講花城版音樂鑒賞課《紅旗頌》的時候，我們就可以對比的聆聽。聆聽兩首中國作品《保衛黃河》和《祝酒歌》，利用對節奏的初步分析，在慢慢導入對兩首樂曲更深的學習。兩首作品創作的時代不同，描寫的場景不同，風格的不同，所以在節奏上會有很大的區別。先從節奏上入手，這樣可以先在樂曲的節奏、速度快慢引入，這些對學生來說并不是很困難。這樣由易而難，在進行節奏活動體驗，對節奏進行學習，在分析樂曲。

例如：在《保衛黃河》中出現了“”節奏，以模仿馬蹄聲，作為伴奏型展現出風雨兼程的斗爭歷程;在《祝酒歌》中出現了我國北方民間吹打樂中常用的“”鑼鼓點的節奏型，情緒歡快跳躍，氣氛熱鬧歡騰。課堂上可以先讓學生聆聽，在通過課堂上的節奏活動對節奏進行分辨學習。當再次聆聽音樂的時候，學生必定會有更新更好的思路與想法。

1=A? 2/4《保衛黃河》

1=bB? 2/4《祝酒歌》

（二）節奏突出背景法

如欣賞《馬賽曲》時，歌曲出現了較多的附點節奏，歌曲分為主歌和副歌。歌曲以軍號的基本音調為核心，而鏗鏘的附點節奏，使旋律更能表現充滿戰斗的激情，不停的前進。通過對節奏的分析，在逐漸引入《馬賽曲》的相關知識。

（三）采取擊打節奏的方法

例如在學習高中音樂鑒賞花城版當中的《爵士樂》與《非洲鼓樂》時，通過對樂曲節奏擊打的方式，來提高學生的感知力。我們以《爵士樂》為例子。《爵士樂》這節課的重點就是讓學生了解“爵士樂”的產生與相關知識。這就必須知道“拉格泰姆”與“布魯斯”的相關知識。“拉格泰姆”特點在于節奏，而“布魯斯”的特點在于音階。而在學習有關“拉格泰姆”的相關知識時，重點就放在了節奏的學習上。因為“拉格泰姆”最主要的特點就是大量的運用了切分節奏和不規則重音節奏。可以采用單個擊打、分組擊打、集體擊打等方式來訓練切分節奏。在學生們能夠熟練掌握節奏以后，自然就可以在聆聽時能更好的感受“爵士樂”。

2/4《演藝人》

四、結語

節奏在高中音樂鑒賞課中應用比較廣泛，實用于課堂的成效，取得的效果也是顯著的。但距教學的真實目標還是有差距的，在今后的教學中還要去認真學習和探索，不斷的加強和改進。

參考文獻：

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