中職語文教學中學生文化自信提升策略探析

趙銳

摘要：習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出了四個自信，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信。作為“四個自信”的主要內容之一，起到了基礎性作用。在受教育階段，在語文課堂中融入文化自信的內容，有利于提升個人文化素養。在素質教育推行的背景下豐富語文教育的視野，讓語文教師能夠豐富知識，提升教學效果，是中職語文教學亟待解決的問題。本文立足于中職語文課堂，對文化自信在語文課程中應該如何提升進行了闡述，以供參考。

關鍵詞：中職語文;文化自信;策略

回望中華民族幾千年的歷史瞬間，無數的經典在口耳相傳中流傳至今，這也預示著中華文化的經久不衰，也是堅持“文化自信”的基礎。樹立文化自信的前提是要對我國傳統文化充分了解，深入挖掘。毫無疑問，對于中職階段的學生來說，語文教育就成為了主要的獲取渠道。我國的文字歷史悠久，甲骨文更是成為中華兒女的“瑰寶”，由此文字就成為了我國文化傳承的媒介，更成為文化自信提升的主要渠道。對此，筆者認為，在中職教育階段，以文字、文言文以及國學等為切入點，感悟中華文化，讓學生能夠樹立文化自信，具有積極的現實意義。從這個角度來說，語文教育也可以視為是軟實力的一環，是國力的重要構成部分。

一、中職語文教學中文化傳承的現狀

中華民族的文化傳承關系到本民族的長期發展，在傳統文化被日漸提及的今天，其正在以豐富多樣的形式走進中職語文課堂，不過現實教學反饋卻并不盡如人意。由于中職語文教師大部分應用的還是灌輸式教學方式，導致課堂氣氛較為沉悶，學生對于語文教學內容與形式感到極為枯燥。加之中職學校一般應用的為大班授課模式，課時量是極為有限的，學生的自主學習時間不能保證，因此對于語文難免展現出厭煩，甚至排斥的心理。究其原因，與初中時期不良的學習習慣是有一定關系的，很多學生認為中職階段就是學習技能的，學習傳統文化對于日后的就業并無太多用處，這就造成語文教學的效果偏差。

二、文化自信走進中職語文課堂的意義

（一）深化社會主義價值觀

我國經濟在近些年的發展中讓世界矚目，中國特色社會主義制度的優勢在世界上逐漸被認可。不過，我們仍然要清楚地意識到，現在意識形態的斗爭還是處于較為復雜的狀態。立足于當前的歷史角度，我們應該對習近平總書記提出的文化自信進行深入學習，在馬克思主義理論方面加快建設腳步，表明自己的立場，堅定的樹立文化自信，對于工作形態的領導權要占據牢牢的主動權。

（二）提升國家文化軟實力

文化自信從很大程度上來說，代表著我國的文化軟實力。在與國際進行對話的過程中，文化自信的作用巨大。我們應該不斷地增強文化自信，堅定地走我國特色的社會主義道路，致力于文化的改革創新，使得文化產業能夠向更高的質量方向發展。文化自信走進課堂，能夠讓課堂教學與國家時事政治接軌，激活課堂氛圍，推動社會主義文化在校園中的宣揚。從宏觀上來說，則能夠展現我國文化的獨有魅力，提升國際競爭力，讓我國地位有所上升。

三、語文教學中學生文化自信提升的策略

（一）誦讀國學經典

文化傳承和樹立文化自信最好的方式就是讓傳統文化走進課堂，提升學生的文化底蘊，引導他們大量閱讀相關文獻，教師也可以挑選韻律感十足的國學經典，讓學生進行誦讀。在誦讀形式上，可以采取全班或分組的形式，也可以讓個人進行誦讀，讓學生能夠全身心的投入，以聲情并茂的狀態去誦讀。這些經典看似很簡單，例如長輩寄來的家書，倍感真切。其中的哲理寓意明顯，往往能夠發人深省，讓人回味無窮，有利于讓浮躁的內心靜靜地沉淀下來。在誦讀的過程中，教師引導學生閱讀富有哲理的語句，加深對其理解，讓這些傳統文化成為學生成長路上的指路明燈。在誦讀的過程中，學生還能夠夯實語文基礎知識，塑造高尚的人格，以更加客觀的價值觀看待事物。

（二）閱讀文言作品

說到傳統文化，就不得不提最具代表的文言文，其是我國文化傳播的重要媒介，對于中職學生學習語文有著重要的作用。不過在教學中，教師不可拘泥于教材中的內容，或是生搬硬套地對其進行翻譯，而是應該跳出課文的束縛，從整體上著眼。教師應該以此為載體，不斷地豐富學生的視野，可以讓學生閱讀作者的生平，了解文章寫作的歷史背景，洞察當時的社會現狀與人間百態，對學生樹立文化自信發揮引導作用。例如，在講解《勸學》一文時，教師可以給學生講解該文章中所蘊含的哲理，讓學生學會尊師重道。尊師重道理念不只在古代得到推崇，在現代也是一直在推廣，也作為良好的品質繼續發揚。進行教學的過程中，教師也可以將家國情懷滲透其中，讓學生更加愛國。

（三）汲取課外養分

中職語文教材的內容是極為有限的，對于部分喜歡中國傳統文化的學生來說，這些內容遠遠不夠其填補，這時教師就可以將課外的內容引入課堂。引進過程中，可以不依據中職教材的方向，雖然個別文章在初中階段時就要求學會，但因為部分學生初中時并沒有引起足夠的重視，或是細細體會其中的深意，所以掌握不牢固。知識的學習重點實踐，在中職語文教學中教師可通過創建實踐活動實現文化輸入與輸出的協調發展，從而加深學生對傳統文化知識的理解、記憶與掌握。在此過程中，教師可定期為學生開設傳統經典知識學習討論課程，讓學生將自己喜歡的古典文學作品與同學分享，并進行讀書心得交流與討論或針對某一古代文化。

（四）辛勤練習書法

漢字是中華民族千年傳播下來的瑰寶，對于傳統文化發揮著傳承、發展以及創新的作用。正因為書法的價值巨大，因此也被視為是我國走向世界的一張有效名片。“字如其人”是我國國民所認可的一種說法，通過在一小方天地間橫平豎直的書寫習慣，可以揭示一個人的性格，甚至我們也可以從中了解書寫著的為人處世。中職學生在義務教育階段，文化課基礎相對較為薄弱，文章的錯字錯句不可避免，書法也沒有被有效的重視起來。中職語文教師可以利用課上時間，讓學生進行書法鍛煉，培養良好的習慣。

（五）構建文化數據庫

近些年以來，國內對于本土文化的保護和傳播更為看中，諸多媒體為弘揚傳統文化，紛紛制作了相關綜藝節目，如由央視董卿主持的《中國詩詞大會》，重在宣揚傳統文化。這樣的社會環境無疑為傳統文化在中職語文課程中的滲透，樹立文化自信提供了助力。教師日常備課中就應該多搜集這方面的資料，發揮現代信息媒體的優勢，將資料進行整理，上傳至平臺，構建文化數據庫，便于學生查閱，此方式對于樹立文化自信有極大的促進作用。

四、結束語

綜上所述，文化自信的提升，有賴于中職語文課堂中傳統文化的介入，教師也應該挑選和時代接軌的內容，讓學生對文章進行閱讀和深刻理解，培養學生的文化自信，讓學生將傳統文化與日常的意識行為聯系起來。教師在對實踐進行充分考慮的情況下，讓學生能夠對家和國有更加客觀地認知，樹立正確的三觀。總而言之，文化自信是我國的軟實力的象征，更是我國文化經久不息的體現，培養中職學生的文化自信，并進一步深化，在推動教學改革的同時，也將會促進社會人文素養的提升。

參考文獻：

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