淺談激勵性評價在小學英語教學中的運用

黃玉鳳

在長期的小學英語教學實踐中，我發現，要想提高小學生的英語學習興趣，運用激勵性評價非常重要。面對著一群性格和階段不同的孩子，我陷入了深深的思考：如何才能讓孩子們真正的對英語感興趣，并保持著這種興趣呢？如何才能提高他們的英語學習效果呢？我經過長期的教學實踐，并不斷進行反思和整理，發現運用激勵性評價是激發學生學習興趣的動力。怎樣實施激勵性評價呢？我反復的實踐與反思，總結出如下幾個方面：

一、運用激勵性評價要根據學生的差異而定

1.不同階段有不同的標準

對于三年級的學生，他們有了一、二年級的攀登英語學習基礎，這時他們對英語學習的興趣還非常濃厚，在這一階段的英語教學活動中，學生已經學會了如何打招呼和自我介紹，只要他們能在同學之間用英語進行打招呼和介紹自己就可以了。例如，在練習“Hi！Im…Imfrom…”這一句型時，有些學生不能很好的說出句子，這時候我就在全班學生面前先做示范“Hi！Im Ms Huang.Im from China.”，并邊說邊做動作，學生看在眼里，然后馬上在座位上向同學介紹自己，教室里氣氛活躍非凡。同時，我對說得好的一組學生進行及時的評價與激勵，在黑板上給該小組加小紅花。經過幾節課的訓練，學生的熱情很高。所以，剛開始標準不要定得太高，否則會打擊學生的學習積極性。

當學生掌握了一定的英語知識之后，到了高年級，評價的標準就要有所提高，就要激勵他們不斷超過原有水平。對于五、六年級的學生，他們經過兩年多的英語學習之后，他們對簡單的句子都比較熟悉，這時候就要用高一點的標準來評價。

2.根據不同層次的學生差異制定不同的激勵與評價標準

我校三到六年級大多數班級都有大約50名學生，我所任教的班級每班也有將近50名學生，他們對英語知識的接受能力是有差異的，所以不能用同一個尺度去衡量所有的學生。要想讓所有的學生都對英語學習感興趣，就要制定不同的激勵與評價標準。只有針對不同層次學生的個性差異制定不同的評價標準，才能爭取不讓任何一個學生落后，讓他們在原有的基礎上有所提高。

二、運用激勵性評價的方法要多樣化

如果我們在英語教學中運用的激勵與評價用語總是“Wonderful or great”，形式永遠是“A flower foryou”，久而久之學生就會不以為然或厭煩，所以，要想不讓學生厭煩就要自己不怕麻煩，要對激勵與評價的機制有所創新，并對班級的布置肯下功夫，永遠吸引孩子們的眼球，激發他們學習英語的興趣。

三、運用激勵性評價的主體要多樣化

1.自我激勵與評價

根據我校的具體情況，每周只安排三節英語課，而且大多數都在下午，每節課只有30分鐘，這對我們的學生來說是遠遠不夠的，所以我除了上好每節課之外，每天還安排學生在家自己復習鞏固學習。每晚用20到30分鐘的時間進行英語朗讀，而學生在?；蛘咴诩覍W習英語的情況我都要求學生自我評價，學生只有清楚自己的優點和不足，才能有利于自己以及家長和老師對癥下藥。自我評價是培養學生自主學習、自我監督、自我調節的有效途徑。在教學中，通過自我評價，引導學生自覺總結學習方法，構想各種解題的途徑，判斷自己學習的效果。

2.小組之間互相激勵與評價

在英語教學中，需要進行較多的小組活動，所以小組內每個成員都要有集體榮譽感，小組的勝利就是自己的成功。例如：我在組織小組活動的時候，每個小組選一個小組長，要求每個學生都要大聲說。如果哪一組有一個學生不大聲說，那么該組就拿不到獎勵。有一次在課堂上，我組織學生們分組展示“How do you go to school？”時，我發現原來不喜歡開口說話的那個學生今天大聲地和本組成員表演對話，小組長告訴我，以前他不好意思說，可我們組老是落后，經過小組成員的激勵，他終于敢大聲說話了。我當時就表揚了這一組所有的學生，其他小組也紛紛效仿。的確，有了集體榮譽感，有了團結合作的精神，才能更積極主動地投入到競爭中去。團結就是力量，而小組間相互激勵與評價恰好是組內合作，組間競爭的促進劑。

3.教師與家長的激勵與評價

要想把英語教學做得更好，在學校和家庭里都要為孩子創設良好的語言環境，教師和家長在學生英語學習中起著組織、指導和監控的作用，有了他們的激勵與評價，會讓學生對英語學習更加信心十足，更加輕松快樂，同時也使得家長與孩子之間、師生之間的關系，甚至家長與教師之間的關系更加融洽。

四、關注學生學習進步評價，增強自我學習潛能

運用激勵性評價是對學生學習進步的重要褒獎。這是因為小學生在學習中最希望得到教師和同學的認可，以此來滿足他們的學習發展需要。當學生有一點點小小的進步時，就要給他們予鼓勵。學生也正是在這樣的學習評價中，不斷深入體味其中的英語表達內涵，能夠充分激活自身的學習思維。

通過激勵性評價，能夠形成和諧的課堂教學氛圍，能夠讓學生的英語學習激情和興趣始終得到激發。在激勵評價活動中，就是要尊重學生的學習差異，運用分層發展的眼光來審視學生的英語學習，讓學生的英語學習過程始終在愉悅的環境下得到提高。這樣的教學方式，一方面，體現了人文主義教學理念，讓學生能夠真正享受到英語學習所帶來的快樂;另一方面，能夠激活學生的自我學習潛能，提高學生的英語學習興趣。

綜上所述，運用好激勵性評價教學模式，能夠在緩和課堂教學緊張氛圍的基礎上，提高學生英語學習的內在動力，豐富學生英語學習的思維情感。這樣的激勵性評價，更是對課程教學的深化，能夠充分培養學生英語學習的綜合運用和學習反思能力。