淺析如何培養小班幼兒的獨立能力

李金蕊

一、學會等待，滿足幼兒獨立做事的愿望

我國教育家陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童自己能做的應該讓他自己做，不要代替他。”幼兒的能力要通過不斷地練習和實踐才能得到提升。開始時幼兒的做事能力并不強，而成人這時要做的就是學會等待，滿足幼兒獨立做事的需求。

如小班幼兒開展了脫疊衣服的活動。清晨璐璐來到幼兒園，準備脫衣服。他輕輕地將圍巾和手套摘下，開始解開外衣的大扣子。他用一只手捏著小扣子，一只手使勁地拉著小扣眼，從扣子的側面一下就讓小扣子鉆出了扣眼，扣子解開了。可是當她解到第三個扣子的時候，小扣子就是不聽話，怎么也鉆不出扣眼。這時旁邊的老師想幫她解開，可是璐璐說：“我自己能做。”老師輕輕摸摸她的頭靜靜地觀察著。

幼兒已經學過了脫衣服的本領。她覺得自己能做好，想獨立做事。這時的老師滿足了幼兒的愿望，讓幼兒去體驗，去感悟，使幼兒得到了獨立做事的時間。意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“教育首先要引導孩子走獨立的道路這是我們教育非常重要的問題。”

二、善于發現，提供幼兒獨立做事的機會

除了幼兒自發的獨立做事以外，教師還要不斷地為幼兒提供獨立做事的機會，成為幼兒的支持者。《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

例如，冬天里，孩子們正入廁解小便，可是當大多數孩子都去喝水的時候，俊俊還在廁所徘徊。原來是衣服整理不好了。小背心都露在了外面怎么也不能把它塞進褲子里。他看看邊上的老師，向老師發出了幫助的眼神。這時老師沒有直接幫助他，而是對孩子說：“為什么提不上去呢？”“太緊了”孩子無奈地答到。老師又接著說：“請你把外褲往下脫再試一試。”孩子照做著。可是還是有些吃力。老師又說：“再脫下一層褲子。”孩子又照做著。這一回俊俊終于把小背心塞進了褲子里，并把褲子提好，整理好了衣服。老師又問：“下次你能做好嗎？”孩子答：“我會做了。”

這一事例中，教師不是什么事都要幫助幼兒，而是引導幼兒，做幼兒的引導者，教授幼兒獨立做事的方法，讓孩子去體驗。這樣一來幼兒對此事的過程也深刻了許多，等到下次做事的時候也會回憶起這次的經驗。提高了幼兒獨立做事的本領。

三、豐富情境，激發幼兒獨立做事的興趣

1.在日常生活中提供操作情境

小班幼兒在生活中遇到的問題很多，而且也很細微。但是越是這些細節越能反應幼兒的獨立能力。這也正是我們要著重培養的地方。

例如，小班幼兒午睡起床后，正在試著疊被子。浩浩翻來覆去還是沒有把被子疊好。他見老師正在看他，于是不好意思地對老師說：“這樣疊對嗎？”老師請他試一試。結果他發現沒有疊好。于是又接著問老師：“那這樣對嗎？”老師還是請他按自己的想法試一試。這回比上回有了進步。可是還不是很好。老師又對浩浩說：“你看一看哪里還不平整呢？”他又慢慢整理著。在他自己的努力下，小被子終于疊好了。他也開心地笑了起來。教師為幼兒提供了自主操作的空間。幼兒自己動手，鍛煉了自理能力。并且幼兒在實踐中得到了滿足。

2.在區域活動中創設語言情境

如益智區中，一幼兒在玩拼插玩具。他身邊沒有太多的同伴，只有他在認真地插大高樓。可是高樓做得太高了，總是會倒。他想請同伴幫忙，可是也沒有成功。他顯得有些著急。老師走過去，對他說：“為什么你的大樓站不穩呢？”他說：“高！”老師又對他說：“請你當個小魔術師，快把大高樓變成甜甜的大蛋糕吧！”于是孩子將插塊取下，認真地做起了蛋糕。教師的話引起了幼兒的興趣，使幼兒從問題中解救也來，接著獨立做事。

3.在教育活動中引發思維情境

如幼兒聽了《小豬變干凈》的故事以后，老師提出問題：“如果你是這只小豬，當朋友們不和你玩的時候你要怎么辦？”以這樣的方式引導幼兒獨立思考，也培養了幼兒獨立解決問題的能力。

教師的直接引導和間接引導相結合，引發幼兒獨立思考，并將想法應用于實踐中。這樣不僅鍛煉了幼兒思維的獨立性，又培養了幼兒獨立做事的能力。

四、家園合作，提高幼兒獨立做事的能力

幼兒園生活只是幼兒生話中的一部分，另一部分時間都是在家中潛移默化地接受著教育。所以只靠教師的單向引導是不夠的，幼兒能力的培養還需家長的支持、合作。不然的話，幼兒的獨立能力得不到一貫地培養，其獨立意識也會隨之減弱。所以教師要與家長做好溝通，及時出一些相關的育兒知識，豐富家長的知識層面。

但是現在有好多家長錯誤地認為什么都為幼兒做就是愛幼兒，其實到頭來卻剝奪了幼兒學習的機會，使得幼兒能力較差。那么家長要保持什么樣的教育方式呢？本人提出以下建議：

1.放手讓幼兒做事，不要過于擔心孩子的能力

不要認為孩子沒有能力，其實幼兒具備很大的潛能。有的時候孩子的想法能讓成人大吃一驚。當孩子學會做事的方法后，往往會拒絕成人的幫助。

2.用樂觀、接受的心態對待幼兒，少批評，多引導

小班幼兒在開始獨立做事的時候一定會遇到這樣那樣的問題。有可能在很長一段時間內也不能將某項技能掌握熟練。這時家長不要著急，更不能批評幼兒。反之我們應正面地引導，教授他們正確的方法。

3.給幼兒思考的時間，操作的空間

當幼兒遇到問題的時候，成人不要過多得干預，給幼兒一點時間去思考，去實踐。也許幼兒能在思考、操作中找到答案。

4.從小培養幼兒的責任意識

在《幼兒園教育指導綱要》中，曾明確提出孩子的社會性發展目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。所以我們要從小培養幼兒的責任意識。

5.及時表揚和鼓勵幼兒，并對幼兒不斷地提出希望

有的幼兒能力發展很迅速，經過成人的幾次指導后就能做得很好。這時家長要及時表揚幼兒，適當地提出更高一層次的希望。給幼兒提供獨立做事的自信和不斷獨立下去的勇氣。

6.個別幼兒因材施教。