小學三年級作文起步教學策略探析

蘇敏

三年級學生的思想已經日趨成熟，逐步有了自己獨特的見解和思想意識，并對漢字、詞匯的認知有了一定程度的積累，這個時候就需要教師引導學生如何去寫作，如何把自己的思想、情感充分的表達出來，融入到文章中去，以提升學生豐富的情感表達能力，使學生的文學素養和個人綜合素質得到有效提高。

一、三年級作文教學現狀

（一）詞匯積累量不夠

雖然小學階段從一年級開始就比較注重對學生閱讀能力的培養，但大多數學生只是囫圇吞棗，尤其是閱讀作為課外作業或者家庭作業，教師在課堂上并沒有多少時間去講解，因此，學生很難真正體會到閱讀內容的深刻含義，對有些詞語的意思也不是很明白。同時，由于學生自身年齡的特征，理解能力有待提高，對低年級閱讀呈現機械化的態度，雖然有一定的成效，但對三年級寫作來說，還需要教師的進一步引導，帶領學生逐步句挖掘詞語、詩句中的意境，繼而提高學生自身的詞匯積累數量。

（二）寫作模式不合理

很多教師在寫作教學的時候，為了快速讓學生明白寫作的結構，直接把寫作模板展示給學生看，讓學生對比著模板進行模仿寫作，雖然這種辦法在短時間內可以快速見效、提高學生的寫作能力，但同時，也為學生想象發揮能力上了一道枷鎖，阻礙了學生的想象力，禁錮了學生的思想，因此，這種模仿式的寫作模式不合理，也不利于學生散發性思維的開拓和學生個人長遠發展。

（三）教師批改不及時，不注重講評

在寫作課上，部分教師在給學生講解大致的寫作范圍以后，就要求學生進行作文寫作，并且在課下對作文進行批改，很多時候都會給學生的作文寫上評語并進行打分，當學生看到寫作得分和評語后，并沒有對自己的作品做出深刻總結，只會把作文放到一邊甚至選擇遺忘，這對學生的寫作沒有任何幫助。因此，教師的作文講評也十分重要，它可以讓學生更好的反觀自己的寫作水平，對自己的寫作優點和不足之處有了更深刻的認識，同時也通過同學間作文的相互欣賞與借鑒，開拓了自己的思維空間，更有利于寫作水平的提高。

二、三年級作文起步的教學策略

（一）培養學生寫作興趣，激發學生寫作動力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有培養學生寫作的興趣，才能激發學生寫作的主觀能動性，使學生愛上寫作，充分表達自己的情感，促使學生建立健全的人格和樹立良好的道德品質。所以，在三年級作文起步階段，教師要結合學生自身的特點、圍繞學生的生活實例，設定有趣的教學情境，并吸引學生參與到教學情境之中來，不斷引導學生運用不同的詞匯、修辭手法和語句充分表達自己的想法，達到寫作詞匯量的原始積累。

首先，良好的開始是成功的一半，激發學生寫作興趣，就要從第一堂課開始，只有在第一堂課上讓學生接受寫作，了解寫作的魅力，才能更好的開展接下來的寫作教學。所以，教師要在第一堂課就帶領學生學會去欣賞文章、了解文章，發現文章的美，以及通過語言文字帶給我們的快樂，使我們的心靈得到凈化，思想得以升華。

其次，創設合理的教學情境，帶領學生去發現寫作源于生活，教會學生用不同的視角來審視生活。例如，在寫作題目為《春天的校園》一文時，教師可組織學生參觀自己的學校，充分感受春天校園的氣息，鼓勵學生積極大膽發言，在春天的校園里發現了什么，體會到了什么，學生通過自己獨特的觀察，充分發表自己的所見所聞，同學之間也可以相互交流、相互借鑒，最終在學生腦海中形成寫作大綱，如此一來，學生寫作便可如魚得水，不再為寫作而發愁，充分提高自己的寫作水平。在如結合學生年齡較小、喜歡童話故事的特點，可開展關于童話故事的寫作，教師可以向學生進行提問：“最喜歡哪個童話故事呢？最想成為童話故事里的哪個人物呢？如果讓學生自己改編一下童話故事，會發生怎樣的故事呢？”如此一來，學生可盡情發揮自己的想象空間，增加寫作的主觀能動性，激發學生的寫作熱情。

最后，開展寫作實踐活動，加強學生自身的體驗，通過學生的感官體驗，可以更有感觸的表達出自己的情感，繼而提升自己的寫作能力。例如，在以《秋天》為題進行寫作時，教師可組織學生進行秋游，帶領學生親赴大自然之中，感受秋天的魅力以及果實的香氣，通過觀察花草樹木顏色的變化、氣候溫度的變化、以及動物的變化，對秋天的季節變換有了深刻的體驗，以此為基礎，讓學生進行寫作，可以使學生的寫作狀態更加飽滿，對寫作更加充滿信心。

（二）評價激勵的教學策略，提升學生寫作自信

良好的評價激勵策略，可以達到事半功倍的效果，教師要不斷肯定學生在寫作中的點滴進步，提高學生寫作的積極性。例如，教師可以選取優秀的范文在課堂上進行范讀，并說出作文的優點供全班同學參考，在提高學生寫作自信的同時也使其他學生對范文的優點進行合理借鑒，達到共同進步的目的;另外，也可以進行優秀作文展覽，將較好的寫作作品放到學校宣傳欄里，供其他學生參考，也是鼓勵學生認真寫作的一種有效手段。

總結：

小學作為教學的主要目的是培養學生正確表達自己的情感、表達自己的人生觀、價值觀，通過對文字的表述，可以進一步提高學生的文學素養和個人修養，在寫作過程中可以鍛煉學生的語言邏輯思維能力、充分開發學生想象力。三年級作文起步教學是學生今后寫作能力與否的關鍵點，是學生熱愛寫作、熱愛文學的重要開端，因此，語文教師必須抓好三年級寫作，在激發學生寫作興趣的同時，積極引導學生去發現生活、熱愛生活，用美好的文字記錄下自己的情感、表達出自己的內心。