觀察筆記

王永梅

早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，會影響其終身學習的學習能力和水平。《綱要》中提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要，也是非常有意義的。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。

幼兒園的區(qū)域活動，是發(fā)展幼兒早期閱讀能力的一個重要方式。區(qū)域活動開始了，張珈琪，于毅陳等小朋友進入了圖書區(qū)，先是各自拿了一本書安靜的閱讀起來。過了一會兒，張珈琪拿起另一本書告訴于毅陳：“這本書是我?guī)淼模医o你講吧！”于毅陳說：“好”。于是放下自己手里的書認真聽起來。講完了書，兩人又拿起字卡玩猜字游戲，還考其他小朋友幫助其他小朋友認識字卡上的字。

幼兒對文字符號感興趣，愿意傾聽或一起看書講故事。說明幼兒早期閱讀能力有了萌芽。幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持。幼兒的相互學習，相互游戲會促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

針對孩子的年齡特點及興趣點我采取了以下措施進一步培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力：一是拍攝圖書區(qū)幼兒的活動照片，請幼兒觀賞，豐富其他幼兒在圖書區(qū)的活動經(jīng)驗并請張珈琪為班級其他幼兒講述自己帶來的書，為其提供更多的展示機會。在講評環(huán)節(jié)，請張珈琪，于毅陳通過玩“猜猜看”的游戲，進一步獲得成就感。

二是表揚張珈琪，于毅陳，鼓勵其他小朋友也進圖書區(qū)活動。通過講講自己的書，用指偶表現(xiàn)圖書中的故事，以及提供寫字板畫出自己喜歡的故事等方式，讓更多幼兒喜歡進入圖書區(qū)，讓圖書區(qū)“活”起來。

培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好閱讀習慣，要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗;向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生一定的聯(lián)想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。幼兒語言能力及早期閱讀力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，我們還要積極為幼兒創(chuàng)設自由寬松的閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒一起看書，講故事，玩猜字游戲，在相互學習，相互游戲的過程中促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

總之，我們要讓孩子在快樂的閱讀中成長，通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。