論日常生活中幼兒語言能力的培養

許婷婷

一、幼兒語言培養的現狀分析

語言是人類進行思維的工具，是區別人和動物的本質特征之一。幼兒從一出生就生活在語言環境中，雖然他不會表達，但是卻會聽，依靠聽“話“來認識世界，接受成人的經驗。語言教育是居幼兒教育階段的重要位置，而生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說。根據幼兒的思維的特點，讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多看，在生活中獲得感受并產生交流的愿望。在幼兒園經常聽家長要求老師多給自己孩子鍛煉的機會，讓他表現，因為孩子在家里“譏譏喳喳“像只快樂小麻雀，可是一到幼兒園卻沉默寡言”，從不主動開口說話，造成這種情況最根本的原因就是孩子不敢說，自古以來與人交往與外界交往最重要的途徑就是“說”，如何讓幼兒大膽地說，快樂地說，體驗與人交流的樂趣呢？如何正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在一日活動中得到充分的鍛煉和發展呢？我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應隨時了解每位幼兒語言發展的情況，有針對性的加強語言表達能力的培養。但目前學校對幼兒的語言教育大多局限于唱兒歌、講故事等千篇一律的形式，長此以往，不僅幼兒們覺得乏味，學習興趣不斷降低，從教的教師們也會感到試教的難度不斷提高，因為很難使孩子們保持持久學習的興趣和熱情，學習效果自然受到影響。所以，我們不能將對孩子的語言表達能力的培養僅僅寄托在課堂教學的過程中，而應更加重視結合幼兒的日常生活，通過循序漸進、潛移默化的引導，培養和提升幼兒的語言表達能力。

二、研究幼兒語言發展的意義

兒童語言習得不僅受制于先天的語言學習能力，而且不可避免的受到后天學習環境的影響。重視并研究不同因素對兒童語言發展的影響，并在此基礎上采取一系列有效的措施，對于兒童的語言發展有很好的推進作用。從教育層面上講，研究兒童語言發展的影響因素可以揭示兒童語言發展的規律，根據兒童語言發展的規律，把握影響兒童語言發展的主要因素，對于兒童語言的教育以及特殊兒童語言矯正有很重要的實踐意義。

三、影響幼兒語言發展的因素

1.環境因素

主要包括父母文化程度、父母職業、帶養人的文化程度及語言、家庭經濟狀況等。語言的發展與環境所提供的信息刺激量的多少有關，接受外界信息刺激多的孩子，其語言發展就快于其他兒童。

2.年齡因素

語言學習顯然受年齡的影響。年齡是影響詞匯發展最主要的因素。同時年齡也是影響語法發展的一個重要因素，隨年齡增長，逐漸出現各種短語結構。

3.教育因素

家庭教育對兒童早期語言的發展有巨大的作用父母經常閱讀育兒書籍，孩子的語言發展優于其它小兒。幼兒園教育具有家庭無法替代的效果，通過合作性游戲可提供做練習及增進語言技巧的媒介，孩子們在游戲中通過相互接觸、學習，可促進各自的語言發展。

4.器官問題

幼兒成長階段若有腦部發育不全、腦受傷或先天性障礙時，語言發展必然會遲緩。

5.健康問題

體質瘦弱或長期生病的孩子，可能因游戲機會減少，學習經驗欠缺，而不如健康幼兒的語言發展順利。

6.學習能力

某些幼兒因具有較敏銳的學習和模仿能力，語言發展得較早、較好;反之，則語言發展容易有偏差、遲緩的情形。

7.性別差異

一般而言，女孩的語言發展起步會較男孩早，而且口語表達能力也較好。但在進入小學后，性別差異現象就會減少，男孩、女孩的語言能力也沒有明顯差別了。

8.人格特征

先天氣質較害羞、內向、畏縮的幼兒，語言能力會較差些。

四、培養幼兒語言表達能力的措施

1.創設良好的語言交往環境

一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，此時的幼兒情緒不穩定、缺乏安全感，從而導致有些幼兒變得“沉默寡言”，一些孩子有話不敢或不愿告訴老師，自己不會上廁所大小便又不與老師說，所以經常大小便在身上……，但通過我們共同努力如晨間接待時親切的問候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲慢慢的幼兒就發現老師是很喜歡自己的，在老師的引導下，幼兒心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享，有什么請求都會跟老師說。慢慢的孩子組織語句和敘述一件事的能力也有了很大的提高。結合主題活動帶領幼兒去參觀、散步等，讓幼兒有事物可看，有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環節，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環節也是在教師的監護之中進行的，我們應允許幼兒在這樣的環節中自由交談，更多地提供師幼問、幼兒問充分交流的機會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進幼兒語言能力的發展。此外，應抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍事物充滿了新鮮感，有著強烈的表達愿望，教師抓住這一特性進行隨機教育。如下雨前的烏云像什么;飛在窗口的小鳥等等。都可以成為誘發幼兒語言表達的材料。班級里每天也都會發生一些意想不到的事件，老師可以鼓勵、指導幼兒描述事情發生的經過，可以發表自己的想法等。

2.幫助幼兒積累豐富的生活經驗

生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。教師可充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內容。如：春天來了，散步的時候，帶領幼兒看一看春天的景象，再請幼兒講一講：“春天來了，花兒張開了笑臉”“春天來了，小鳥唱起了歌”“春天來了，小草發芽了”……。班里的小朋友過生日，可以組織幼兒對過生日的小伙伴講祝福、鼓勵的話。如：“祝你生日快樂”“祝你永遠開心”“祝你越來越聰明”等，有了這種生活經驗后，幼兒談起同伴之間友愛、關心的事就不會無話可講。同時，我們還可以根據六一節、元旦等節日開展活動，讓幼兒積極的參與活動。這樣幼兒有了愉快的體驗，自然談話的內容也會豐富了。只要我們老師做個有心人，把豐富多彩的生活展現在幼兒的面前，并與培養幼兒的口語表達能力相結合，一定會收到很好的效果，我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。

3.鞏固和提升傳統的語言教育課的教學質量

在開展教學工作之前，授課老師就需要明確宏觀上的本學期、微觀上的本節課的教學目標和教學任務，在制定的過程中要注意結合學生的實際情況和幼兒園整體發展方針。此外，每節課老師需要在教案中呈現出細節化的教學內容，例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會孩子們使用哪些詞匯、句式等進行表達。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，他不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動作、表情等表現形式于一體，對幼兒多元表現力的培養有極大優勢。所以，教師可以靈活運用課本中的素材，改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學活動。這就要求教師們既要有認真的教學態度，也要有扎實的教學技能。教師們充分重視備課這一環節，恰當支配可獲得的教育資源，并結合具體情況綜合多種教學情況，只有這樣才可能實現理想的教育效果。

舉個例子，母親節來了，教師可以教會孩子們對母愛的認知，對感恩的認知，以及如何運用語言向母親表達他們的愛和感恩。教師可以引導孩子們回家后要親媽媽一下，然后對自己的媽媽說“媽媽我愛你”、“媽媽你真美”或者“媽媽，謝謝你的愛”等表達愛和感恩的話：也可以教孩子們唱兒歌一一《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個兒童劇等。

4.注重在日常生活的過程中施教

日常生活相對于課堂學習要輕松自在的多，孩子們不會產生害怕老師而不敢表達、擔心在同學面前丟臉而不主動表現的畏懼心理。教師們可以組織學生們參加各種形式的活動，在輕松自在的氛圍中恰當的植入教學內容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛的花，說出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來源于生活，對幼兒園來說都是切實可感的，所以學習難度大大降低，能夠很好的引導他們學習語言表達。在這一個環節中，最主要的是要求孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習。馬克思哲學說過，實踐是認知的源泉，而認知最終還要回到實踐中去，所以孩子們由觀察、交流實踐獲得認知，并通過模仿，練習形成自己的能力，最終會指導他們更好地適應社會生活，實現各方面能力的發展。

5.以人為本，注重幼兒的共性和個性

幼兒是語言表達學習過程中的主體，無論以何種方式、何種內容開展教學，都需要重視幼兒的主體地位，誘導、鼓勵他們積極參與學習和主動表達，使其養成良好的語言表達習慣，獲得熟練的表達技能。但需要注意的是，孩子們的身上同時存在著共性和個性，共性是日常教學重視比較多的部分，而個性特點就幾乎被幼兒園的班級式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進步的社會中的當代教師們，更要注意觀察孩子們的個性特點，針對各自的語言能力情況，實施差異的教學。

對于語言表達能力較強的幼兒，可以布置一些高難度的學習任務，例如：請他在課堂上用流暢的、富有感情的語言為大家講一段童話故事，或是唱一首自己喜歡的兒歌;而對于語言表達能力相對較差的，表現欲不強的幼兒，教師則要注重心理輔導，拉近與他們的距離、了解他們的內心世界，讓他們感受到親切關懷，帶給他們更多的勇氣，并提供合適的壞境氛圍，讓他們自信自由的說話。這就需要教師對每個孩子的家庭背景，成長背景有一定的了解，多于孩子及其家長溝通，打開孩子們的內心世界，鼓勵他們主動交流，使他們逐漸習慣用語言表達自己的思想，進一步培養他們的語言表達能力。

五、小結

總之，幼兒時期的語言表達能力的發展對幼兒今后的發展將產生深遠影響，家長和學校都需要重視這一點，做好語言能力的培養工作，將其滲透于幼兒日常生活的每一個環節，尤其是教師要本著認真負責的態度，抓住生活和學習中的每一個機會，讓孩子們在無拘無束的狀態下，萌生表達的欲望，實現表達、交流行為，獲得語言表達能力的培養！