校企合作視域下中職服裝實踐教學現狀及改進策略的相關研究

陳冠煌

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，中職服裝實踐教學水平也有了較大的提升。在學校與企業合作的背景下，學生能將理論知識運用到實踐中，而提高技能。本文分析了校企合作視域下中職服裝實踐教學的現狀，研究了中職服裝實踐教學中存在的幾點問題，并探討了實踐教學的改進策略。

關鍵詞：校企合作 中職服裝 實踐教學 改進策略

校企合作能使學校與企業緊密結合，不僅為服裝專業的師生提供了一個共同的討論設計、生產和實踐的環境，而且有助于進一步拓寬服裝設計教學的創新思路，更好地為國家輸送服裝行業的人才。

一、校企合作視域下中職服裝實踐教學現狀分析

隨著我國服裝工業的發展，服裝教育也在與時俱進。中國服裝工業的輝煌成就與校企合作密切相關。校企合作是中國服裝教育的教學模式。當今，人們更推崇學校和企業的合作，推進人才的培養與輸送。校企合作的模式讓企業和學校教育實現雙贏，是理論與實踐的完美結合，可以給服裝企業注入新鮮血液，更好地生產產品，也使得服裝學校能培養更多的實踐型服裝人才。總的來說，能否合理地將服裝企業和服裝學校的資源整合起來，實現合作下的經營成果，將正面影響中國服裝品牌的國際地位。

就產業鏈的發展規律來說，服裝行業中讓教育與企業相結合，將形成一種動態的供需關系，有效解決企業和學校各自的弱項問題，讓企業招到更多優質服裝設計人才，學校更好地解決學生就業難問題。在現如今以“供過于求”為常態的時代背景下，企業要想提升自身的競爭力，就需要招聘更多優秀人才。而從學校的角度來說，服裝專業教學的成熟程度需要從服裝產品的生產過程中進行檢測。從宏觀來說，服裝企業與服裝學校兩者是相互依存、共同榮辱的，服裝產品開發的現狀也反映出服裝設計教育的現狀。當服裝設計專業的學生進入企業時，應注意時尚專業的特點。這必須依靠大量的實踐積累經驗，而這樣的經驗累積是需要校企合作來提供機會的。

二、校企合作視城下中職服裝專業實踐教學中存在的問題

1.工作機制不健全

校企合作可以提高學生的實踐能力、操作能力、創新能力和適應能力。在中職服裝實踐教學中，校企合作能為學生提供許多幫助，不僅能快速提高學生的個人能力，還有利于培養學生的專業素養。但當前我國的許多中職服裝學校還存在一些問題，如學校的機制并不完善，缺乏合作的企業資源，教學所需的師資、硬件設施相對匱乏，經費緊缺，很難實現多元化的教學，最終實操流于形式，大大降低了教學效率。

2.實踐教學手段過于陳舊

在信息時代，職業教育的思想觀念發生了一定程度的變化，中職學生的人格特征和學習需求也發生了變化。相應的，教學手段也需要與時俱進。而目前我國大多數的中職服裝學校仍然采用陳舊的教學手段，教師教學古板無味，學生聽起來晦澀難懂，并且會產生厭學的情緒。同時，由于學校沒有完善的實踐教學方案，更沒有與企業建立良好的合作關系，使得大多數學生只能停在理論學習的階段，在進行實踐教學時也會產生矛盾感，無法提升教學質量。

三、校企合作視域下中職服裝實踐教學的人才培養發展

為了使中等職業學校培養的學生在畢業后獲得更好的就業機會，應以“滿足社會需要”為基礎，從職業需要出發，重構教學模式。在激烈的市場競爭大環境下，畢業生滿足社會需求的能力是衡量學校教育水平的重要指標，涉及職業學校培養目標、專業設置、教學方法等方面的改革創新。

如今，一種成功的教學模式——校企合作，正有力地將學校與產業聯系起來，幫助學生成功轉型。因為要成為一個合格時裝設計師就必須擁有文化知識以及較強的專業技能，而這些在平時積累速度是非常慢的，學生要越發的刻苦努力、勤奮細致，才能積累更多的文化知識，更好地提高文化水平，增強專業技能。

中等職業學校服裝專業應從多方面入手，做好自身的準備，不斷充實學校各方面資源并提高教學水平。只有通過不斷實踐和實際接觸，才能讓學生把學習到的知識更好地運用到工作中。學生在學校里雖然能學習到很多先進的理論知識，但總歸存在著一定的局限性，很難讓學生真正擁有先進意識。“進步”意識將讓他們有直接的進步感，能夠自信地工作，表現出出色的設計能力。如果一個設計師想要成功，先進的意識是必不可少的。同時，讓中等職業學校服裝設計專業的學生提前進入企業的實踐經驗，有助于提高其專業能力，明確自身的發展方向，學生在校學習就完成實習，其實對于企業來說也是一種成本節約。

服裝設計師除了自身專技能的成長，道德精神層面的成長也是非常重要的。首先，一個服裝設計師必須有一顆奉獻服務他人的心，有堅毅、吃苦耐勞的精神。這樣才能用平和的心態面對充滿挑戰的服裝設計工作，在巨大的工作壓力之下也充滿創造力。而校企合作會讓學生提前接觸這樣的環境，實習期間也會錘煉學生的綜合素養，讓學生較早擁有這些精神品質，為將來在企業工作打下基礎。

四、校企合作視域下中職服裝實踐教學的改進策略

1.提升中專服裝教育校企合作的內涵

校企合作必須立足于雙方的共同意愿，為之實現雙贏。學校必須有企業或者兄弟學校的職業技能“碩士”級的專業教師和兼職教師。這些“大師”不僅是技能競賽的贏家，更是行業的骨干。在校企合作中，必須尊重和保護企業利益，讓校企合作走“雙贏”發展之路。

2.建立校企合作教師團隊與企業專家網絡交流平臺

從校企合作的角度看，中等職業學校高效的服裝教師隊伍是指根據企業部門和學校的安排，交替實施教師隊伍模式的建設，開展課堂教學和企業實踐操作。就校企合作的運行機制以及合作的模式來看，綜合發揮教師在學校教育改革與發展中的領導和輻射作用，促進企業和學校更好地開展活動，有效提高教師的各項技能，也綜合考慮到企業和學校所處環境的不同，建立校企合作網絡溝通平臺無疑是最好的選擇。這也方便教師能實時與企業進行對接，更新教學知識。

3.激發教師專業發展的團隊欲望

每個教師和他所帶的班級都是一個獨立的個體。教師會針對不同的學生群體，制定不同的教學目標和教學計劃。他們充分利用自己的備課資料，獨立解決上課過程中所遇到的各種問題。也就是說每個教師與其他教師之間是處于隔離狀態，在教學活動中少有交流。他們的課堂活動往往“自給自足”。但事實上，教師這個工作具有群體性，個體不能脫離群體而單獨存在，也不能相互隔離起來。教師除了靠自身努力提升自己的教學質量外，還需要借助外界的力量，也就是其他教師群體的幫助，讓自己更好地發現和改進自身的不足。建設好團隊，往往比個體單獨工作效率更高，通過教師之間的交流溝通，會使得教師的工作更具有專業性。

4.推進校企合作改革和教師隊伍建設的需要

根據中等職業學校服裝設計專業創新型技能人才的培養定位，中等職業學校服裝教師不僅要成為優秀的“理論教師”，而且要掌握服裝領域的新技術，具備“技術、設計”的能力。這就要求教師在服裝企業的實踐中做好工作，密切關注服裝行業的新動向，了解服裝企業的新技術、新設備、新材料和新技術，掌握服裝展示和銷售的心理特征。

服裝設計創新人才需要能夠通過實踐將創新理念轉化為企業產品。教師可以直接從實際生產和產品開發過程中提取教材，細化和改進教學內容，將教學研究與企業生產實踐相結合，將新技術引入課堂教學，甚至直接參與企業內部學習，獲取最新知識，展示科研工作，形成課堂成果轉化的實用價值。

企業參與和學校倡議，努力培養一批教育教學骨干和專業帶頭人、一批教學名師、一批優秀教師，不僅有利于推進校企合作改革和師資隊伍建設，而且有助于中等職業教育改革。

5.校企合作模式下人才培養創新

在中等職業學校服裝項目研究班上，師生可以在校企合作品牌的案例中探索和研究小課題，獲取新知識，產生新智慧。通過對服裝品牌賣點的反饋分析和市場需求，找出提高服裝設計績效的新方法，并提出合理的服裝品牌設計解決方案。此外，可以通過產品的理論分析和實際應用，使服裝設計的具體方法在公司的銷售中起到重要的參考和指導作用。可見，服裝企業應注重市場定位，確定核心競爭力，創新設計和增值，在研究結論的基礎上，尋找生存和發展的途徑。項目實踐活動不僅能豐富學生創業實踐經驗，還能增強學生創業意識，并且充分體現職業教育的功能。

五、小結

從校企合作的角度出發，中職服裝實踐教學對中職學校服裝教師隊伍建設具有重要的現實意義。它在很大程度上縮短了學生與企業之間存在的距離，同時為中職服裝教師提供了一個跨越時空的學習平臺，在這個平臺中教師可以獲得更多實時有效的信息資源。實現理論教育與實際操作之間的思想碰撞，更好地解決教師在教學中遇到的困難，改進教學方法，提高教學效率，實現學校的可持續發展。

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（作者單位：象山縣技工學校）