多模態視域下的高職英語教育專業教學成果展示話語分析

童明佳

我國教育事業改革推動了各個階段教育教學的發展，高職英語在教育改革背景下，是必要以長期教學發展為大方向進行創新。本文以多模態話語為切入點，分析高職院校英語專業教育教學成果中蘊含的多模態話語核心要素，從而分析高職英語專業多模態話語專業教學成果。

高職作為社會綜合型人才培養基地，其教育教學成果逐漸受到多方的關注。目前，高職院校中英語專業已經成為比較熱門的專業之一，由此各大高職院校對英語專業的教學效率與教學成果給予了一定重視。下文以此為基點，分析高職院校英語專業教育成果多模態話語的基本形式。

一、宏觀定義：多模態話語

根據已有的定義我們知道，語言交流指的是傳統話語的一種交流方式。由此，可以延伸出多模態話語的定義，就是指語言的多維度交流方式，可以通過眼觀與觸碰來感覺，也可以通過一些動作和圖像來呈現交流，這是排除聽覺以外的一種多維交流形式。

多模態話語最早出現在1990年，是由奧圖爾克雷斯與范里文提出，是以系統語言學為基礎的一種社會符號的體現，在概念中可以分析出，作為一種符號，相同符號中能夠蘊含相同的概念，也能體現出不同的概念，不同符號能夠蘊含相同的概念，從中能夠看出語言具有的特征：系統性、功能性。

二、核心要素：高職英語成果展示

宏觀意義上來說，教學成果包含兩方面內容：教學改革與教學效率。高職英語專業教學成果展示中包含的內容有：（1）課堂教學成果;（2）英文劇（音樂劇、情景劇）教學成果;（3）英文詩朗誦教學成果等等。在檢驗高職英語專業教學展示成果中，主要分析的是以下兩方面內容：

第一，來源與類型。英語話語分析素材是哪一種類型、來源于哪，將直接對英語專業教學教學成果要素產生影響。所以，展示者要注意素材的選取，以多語言符號為核心點，注重與學生學習特點、學習能力、學習興趣的結合。例如：英語音樂劇教學展示，要了解學生的興趣點，為學生提供與之相關的短視頻、PPT等多元化的形式開展教學。

第二，結合與統一。多語言符合的結合與統一通常在互動環節進行展示，這就要求展示者能夠考慮多語言符號之間的協調、融合。例如：英語情景劇教學展示，不僅要結合動圖、視頻等影音素材，還需要注意展示過程中的語言意境、語氣語態、吐字音量等等。

三、綜合分析：高職英語多模態話語成果展示

由上文可知，高職院校英語專業教育教學成果中蘊含的多模態話語核心要素，那么，接下來我們分析高職英語專業多模態話語專業教學成果。高職英語教育專業成果展示的多模態話語分析主要從視覺和聽覺兩個方面進行。 視覺話語效果方面，若展示的為英文情景劇或音樂劇，則效果主要由展示舞臺的布置、展示者的妝容、服裝及表演效果決定。此時，展示者應注意舞臺布置的合理性，確保舞臺布置不出現混亂、顏色混雜的情況出現，且要保證舞臺布置與展示內容相符，顏色盡量選擇明亮的、學生喜愛的顏色。而展示者的妝容、服裝及表演效果則務必要保證搭配合理，并盡量做到與舞臺相得益彰，這樣，即可獲得較好的視覺話語效果;若展示的為英文課堂教學，則效果主要由板書設計決定。

此時，展示者要保證板書的生動性及整潔性，展示者可結合多媒體，通過動態圖像、短視頻等作為輔助材料 進行板書展示，并且，展示者要對板書的結構、順序、顏色等進行合理選擇，確保在展示過程中給學生最佳的視覺話語效果。聽覺話語效果方面，若展示的為英文情景劇、音樂劇或詩朗誦，則效果主要由展示者的語言、背景音樂等決定，此時，展示者首先應選擇與展示內容的氣氛相符合的背景音樂。其次，在展示過程中，要通過改變語速、語調、語氣、音量等來更加飽滿地表達感情，給學生帶去更加全面的視覺話語效果;展示者務 必保證講課及音頻的語調、音量、語速等的合理，吐字務必要保證清晰，獲得較好的聽覺話語效果。

四、結語

綜上所述，高職院校辦學宗旨是為社會培養與輸送高質量的綜合型人才，最近一些年，高職優質人才輸送量在逐年增漲。我國教育事業改革推動了各個階段教育教學的發展，高職英語在教育改革背景下，是必要以長期教學發展為大方向進行創新。所以，高職院校收獲了來自各界的高度關注，以此為教育教學背景，對高職院校來說既是機遇也是勉勵，無論是教育界還是高職院校本身，都會對教育教學質量的提升、效率的提高提出更加嚴苛的要求。從上文內容可以看出，為了提升高職院校英語專業教學質量，要以多視域話語成果分析的策略來恒定其教育教學成果。為了確保高職院校高質量辦學理念，其自身對教學效率、教學質量、教學成果會更加嚴格要求，多模態視域下的高職英語專業教學成果勢必要比傳統教學成果有更高的飛躍。（作者單位：浙江旅游職業學院）