本科教育對管理學(xué)書籍現(xiàn)狀與需求分析

胡楓 陳思穎 郭淑妍 郭芯薈

管理類學(xué)科是我國教育體系中極為重要的組成部分，也是大部分本科高校均有開設(shè)的學(xué)科，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理型人才對于中國未來各行業(yè)建設(shè)有著極為重要的意義，采用與學(xué)科適合搭配的教材對于教師教學(xué)來說是非常重要的前提條件，本文嘗試通過對當(dāng)前各本科高校對于管理類教材書籍的需求情況現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及提出合理化意見對于教材選擇提出合理化意見建議。

一、引言

教學(xué)書籍代表了管理學(xué)科的核心系統(tǒng)知識框架與組成，是將生活中管理方法與技巧系統(tǒng)化理論化的集合。近些年來，我國在課程體系的改革與建設(shè)方面也不斷加強宣傳與政策支持，此舉旨在加強提升大學(xué)生的知識文化教育與思想品德教育，縮小國內(nèi)外各學(xué)科的理論體系差距，將課程教材現(xiàn)代化不僅能夠優(yōu)化課程知識功能，還能提升教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自我驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力與知識吸收能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研能力。

二、當(dāng)前管理學(xué)科書籍現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容觀念陳舊

管理類教學(xué)書籍是管理類課程的基礎(chǔ)工具，雖然當(dāng)前存在著各種版本的管理學(xué)書籍，但存在著的共同問題是內(nèi)容仍多是由國外著作總結(jié)歸納，總體上看來內(nèi)容相似度極高而且并沒有進(jìn)一步將其通過國內(nèi)的知識理念的加工優(yōu)化，所以在教學(xué)的過程中，學(xué)生在管理課程的課堂上并不能真正的理解其中包含的原理與意義。

（二）質(zhì)量規(guī)范不齊

當(dāng)前管理學(xué)課程的書籍雖然層出不窮，但同樣其內(nèi)容質(zhì)量面臨著十分嚴(yán)重的不規(guī)范的問題。甚至有很大一部分教材中還存在著互相抄襲雷同的現(xiàn)象，部分教師為一己私利將其他管理書籍的內(nèi)容進(jìn)行編改后整理成書籍出版然后被作為教材使用，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講是一個極具干擾性的因素。

（三）教材內(nèi)容的單一

案例教學(xué)對于管理學(xué)書籍的內(nèi)容組成與課堂教學(xué)來講都是十分重要的一個環(huán)節(jié)，但是絕大部分的書籍中仍保持全程文字灌輸?shù)姆绞剑沟脮拈喿x過程較為乏味，其中書籍的案例的印證也未能及時更新。通過課下的學(xué)生間調(diào)查也曾得知，較多的學(xué)生仍希望在管理學(xué)類書籍中能印證更多的現(xiàn)代化案例，并在其中穿插圖片影音等多媒體資料會更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與感。但是，教師在課堂教學(xué)的過程中，也大多受限于教材材料本身，未能更多的將現(xiàn)實中的案例與多元化的教學(xué)資源結(jié)合書籍來延伸課堂外的教學(xué)，使得學(xué)生在管理學(xué)學(xué)習(xí)中只能被動接受文字灌入，這種方法顯然是不科學(xué)不合理也不利于學(xué)生對管理學(xué)的理論與知識的掌握。

三、管理書籍需求分析解決

（一）理論優(yōu)化創(chuàng)新建設(shè)

對于管理學(xué)來講，其本科學(xué)科課程建設(shè)的根本目的是書籍能夠滿足閱讀者的實踐理論需要，所以一定要將經(jīng)典的管理學(xué)理論帶入到我們國家現(xiàn)代管理實踐需要的場景之中來進(jìn)行思考與探討，來將理論的邏輯系統(tǒng)化的帶入到我們中國現(xiàn)代企業(yè)的管理模式中。這需要從兩個方面來進(jìn)行綜合的考慮，一方面要從理論方帶入到實際應(yīng)用中驗證理論在當(dāng)前場景環(huán)境中的不足與優(yōu)點;另一方面要將現(xiàn)代企業(yè)的管理實踐進(jìn)行理論抽象化與知識系統(tǒng)化，并與經(jīng)典理論進(jìn)行對比分析其內(nèi)在邏輯的共通性，打造中國實用型的新型管理理論，這樣的管理書籍不僅僅對于我國的高等本科教育來講是一種收獲，對世界管理理論的發(fā)展也同樣是有意義的貢獻(xiàn)。

（二）書籍應(yīng)用創(chuàng)新建設(shè)

當(dāng)前新型的管理類書籍也在不斷的出現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)中，但是如何對新型的教材進(jìn)行應(yīng)用同樣也是我們應(yīng)該深入探討的要點。從教師教學(xué)方面來講，首先新型書籍的使用首先要教師進(jìn)行一個適應(yīng)的過程，但教師不應(yīng)該僅僅局限于單純的知識傳遞的這樣一種單一的模式下，而應(yīng)該從教育學(xué)生如何對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)汲取的角度進(jìn)行出發(fā)考慮，即不論教師年齡教學(xué)經(jīng)驗如何都應(yīng)增強探究性教學(xué)，以學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，減少單純的書籍教學(xué)。對教師的教學(xué)來講，這方面應(yīng)更要注重書籍的靈活使用，從多種渠道對書籍中的內(nèi)容進(jìn)行擴展延伸，但總體框架脈絡(luò)要秉承書籍中的理論精髓，激發(fā)學(xué)生從新型管理書籍中學(xué)習(xí)的熱情，并且能從實際的案例中對知識進(jìn)行全面多元的攝取。

四、結(jié)語

本文通過對目前本科教育中管理學(xué)書籍的應(yīng)用現(xiàn)狀與不足進(jìn)行了多方面的分析解讀，并對實際需求的解決方案進(jìn)行了合理化的建議。合理適用的管理書籍能夠更易于與教學(xué)方式相搭配，并加深師生雙方對于課程的理解與應(yīng)用。這對于本科教育中，學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)提升來講，有著契合的共同目標(biāo)，合理的教材建設(shè)改革能夠增強教材的可利用性，有利于理論知識應(yīng)用于各種現(xiàn)實場景，有利于解決實際中存在的不同類型管理類問題，增強學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)。（作者單位：西南大學(xué)）