新時代思想政治理論課實踐教學的價值導向

摘 要：新時代思想政治理論課實踐教學在培育學生的價值導向方面具有重要的意義，主要表現在引導學生樹立正確的三觀、培育學生“三個精神”和培養學生“學科核心素養”。中國特色社會主義進入新時代，對我國高中思想政治理論課發揮立德樹人的任務提出了更新的、更高的要求。因此，要尋找加強思想政治理論課實踐教學的價值導向的培養路徑。

關鍵詞：新時代;思想政治理論課;實踐教學;價值導向

中圖分類號：G641? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）11-0158-02

在新時代中，如何引導中學生認識我國社會主要矛盾的轉變，了解世情與國情，增強中學生對我國社會主義社會的價值認同，為實現我國社會主義偉大強國貢獻力量，是新時代思想政治理論課實踐教學面臨的新課題。因此要更好地發揮思想政治理論課實踐教學的價值導向。

一、新時代思想政治理論課實踐教學價值導向的必要性

新時代思想政治理論課實踐教學的價值導向主要體現在引導學生樹立正確的三觀，培養學生民族精神、時代精神和擔當精神，培育學生的學科核心素養。

（一）新時代思想政治理論課實踐教學能夠引導學生樹立正確“三觀”

樹立科學的世界觀。這個階段的中學生們對世界充滿著好奇心，而資本主義文化中“享樂主義”“個人主義”等觀念逐漸滲透在我們生活中，給新時代中學生世界觀的形成造成了困擾。思想政治理論課實踐教學要幫助新時代中學生認識和樹立科學的世界觀，如通過“基地教育”“社會實踐”，讓中學生通過參觀紅色基地熏陶，了解歷史和人民為什么選擇了馬克思主義和怎樣開創了中國特色社會主義道路。

樹立正確的人生觀。當今社會的環境充斥著各種復雜的聲音，這些聲音勢必會對中學生人生觀的形成造成嚴重的挑戰。思想政治理論課實踐教學要引導中學生樹立正確的人生觀，如選取幾個關于生命的案例，在案例中要告誡中學生珍惜生命、熱愛生命、尊重生命;或者讓中學生到社區服務認識到“服務人民，奉獻社會”是人生觀的核心。

樹立正確價值觀。中學生的價值觀影響中學生對事物的價值判斷和選擇。當今社會“功利主義”“個人主義”等思想影響著中學生價值觀的形成，使中學生的人生目標和價值判斷片面化和功利化。思想政治理論課實踐教學要引導中學生樹立正確的價值觀，如通過“研究實踐”“社會實踐”形式，讓他們調查和評價不同人的價值觀，從而讓他們明白哪種價值觀是值得學習的，讓中學生在社會主義核心價值觀的引領下樹立正確的價值觀。

（二）新時代思想政治理論課實踐教學能夠培育學生“三個精神”

新時代思想政治理論課實踐教學要通過其活動對學生進行民族精神教育，如通過“閱讀實踐”的形式，讓學生們通過閱讀了解新民主主義革命時期的“井岡山精神”“長征精神”，然后通過實踐讓學生探討新中國成立后的“雷鋒精神”“載人航天精神”“女排精神”等的形成過程及其含義，促使學生了解中華民族精神的科學內涵及其形成與發展過程，從而培育中學生形成以愛國主義為核心的民族精神，并把民族精神轉化為其成長動力，積極投身于新時代實現民族偉大復興的洪流之中。

黨和國家領導人民形成了以改革創新為核心的時代精神，強調在新時代中要勇于改革、勇于創新，讓社會增添活力、推動社會的發展，需要中學生來了解和弘揚這種時代精神，因此要重視培育中學生踐行時代精神，從而營造一個良好的社會。思想政治理論課實踐教學以“案例教學”的形式，通過展示如新民主主義革命時期所倡導的“革命精神”“愛國精神”，在我國社會主義革命、建設和改革中所倡導的“雷鋒精神”“載人航天精神”“女排精神”等，讓中學生了解時代精神的內涵及新時代社會所倡導的價值取向，讓中學生始終保持一種積極進取、奮勇昂揚的精神狀態，為推進我國建設社會主義新時代貢獻精神力量。

新時代的擔當精神不僅表現在個人對家庭具有擔當意識，還表現在個人同時要具有對國家的、民族的和社會的擔當意識，甚至還要具有實現中華民族偉大復興、實現社會主義強國和實現人類命運共同體的擔當意識。因此，培育中學生的擔當精神非常重要。中學思想政治教材中具有豐富的擔當精神的內容，因此思想政治理論課實踐教學要充分利用課本內容讓學生們了解擔當精神和踐行這種精神，學生在活動中進行合作、明確分工，在實踐中明確和履行好自己的責任，在活動中學會勇于擔當、敢于擔當、樂于擔當，腳踏實地地踐行社會主義核心價值觀。

（三）新時代思想政治理論課實踐教學能夠培養學生“四個核心素養”

政治認同素養是指堅持中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。例如在講“民族區域自治制度”這一課時，在教師的引導下，讓學生模擬政府及各民族，然后在一起討論怎樣處理好民族關系，從而在實踐教學中讓學生認同我們的民族區域自治制度的正確性、有效性，加強學生的政治認同感。

科學精神素養是指學生能夠運用馬克思主義的科學世界觀和方法論分析和解決問題，能對生活中的事物做出正確的價值判斷和行為選擇。思想政治理論課實踐教學能夠培育學生的科學精神，例如在講《文化生活》中傳統文化時，教師讓學生圍繞“傳統文化是否要繼承”這一主題進行辯論，因此學生們圍繞傳統文化的利弊進行分析，在這過程中學生們既會看到傳統文化有利的一面從而繼承，同時也會看到它的反面從而剔除，這樣學生才能正確地對待傳統文化，辯證地、科學地看待問題。

法治意識素養是指培育學生能夠自覺地遵守法律、能夠運用法律維護自己的合法權益并且能夠參與社會主義法治國家建設。思想政治理論課實踐教學選取一篇“道德與法律”的案例，讓學生討論道德與法律的關系，引導學生既要加強道德修養又要增強法律意識，為建設社會主義法治國家打下堅實的基礎。

公共參與素養是指能夠培養學生具有集體主義精神;有序參與公共事務，體驗人民當家做主的幸福感;勇于承擔社會責任，積極行使人民當家做主的權利。思想政治理論課實踐教學關注現實熱點，在講《政治生活》中“我國公民的政治參與”一課，思想政治理論課實踐教學可以圍繞一個“怎樣改善城市交通”議題，讓學生積極獻言獻策，從而讓學生能夠體驗公共參與，做一個合格的公民。

二、新時代思想政治理論課實踐教學價值導向的培養路徑

為了更好地實現新時代高中思想政治理論課實踐教學的價值導向功能，我們需要加強對思想政治理論課實踐教學價值導向的培養。

（一）加強新時代思想政治理論課實踐教學認識導向的路徑

第一，建構完善的教材體系。中學思想政治理論課教學是以教材為載體來對學生進行思想政治教育，完善的教材體系能保證教師教學的科學性、系統性，能促進學生理解概念、形成自己的思想。建構完善合理的教材體系需做到如下幾點：思政課的理論方面要簡單易懂;教材內容要有趣味化，適應學生的需要;教材前后內容要能夠互相銜接且連貫化;思想政治理論課要能夠與其他課程相關聯。

第二，提高教師的綜合素質。教師是引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主要培養人。因此教師要有堅定的政治立場，堅持共產主義理想信念，堅持中國共產黨的領導，對中國特色社會主義事業充滿信心;加強教師的馬克思主義理論功底;提高教師的政治敏銳性，能為學生準確分析國際、國內形勢及時政熱點。

第三，準確把握學生的成長需求。在實踐教學中，學校和教師要根據學生的成長需求特征，適當調整課程內容以適應學生的需求，并且教師要積極創新教學模式，在思想政治理論課實踐教學中要注重對學生進行情感教育，通過情感教育熏陶學生的思想，發揮學生的積極性，使學生對所接受的知識產生興趣，在潛移默化中對學生進行正確的三觀教育。

（二）加強新時代思想政治理論課實踐教學精神導向的路徑

為了培育學生的民族精神和時代精神，在實踐教學中要營造良好的教育氣氛，建設專門的思想政治教育隊伍，要發揮其表率作用，在生活中影響學生知行合一，提高綜合素養;有條不紊地開展優秀傳統文化、優秀道德品質、革命傳統、當前形勢教育等活動，在活動中培育他們的愛國心以及民族自信心、自豪感;開展以民族精神和時代精神為主題的校園文化活動，培養他們的愛國主義精神和與時俱進的思想，并且利用多種形式對民族精神與時代精神進行宣傳，使高中生對中華民族的過去、現在和未來進行深入的了解，使他們能夠繼承傳統、推陳出新。為了培育學生的擔當精神，可以經常開展以合作為主題的活動，在活動中明確規定每個學生的責任，告訴學生們個體的成功與否會影響整體的成功與否，這樣學生就會有為了集體利益而有強烈的擔當精神;學校也可以讓學生們去進行社區服務，在社區服務中強化學生的自我教育、自我管理和自我服務的意識和能力，完善自我、實現自我價值，體會主體應有的責任與擔當。

（三）加強新時代思想政治理論課實踐教學核心素養導向的路徑

首先，教師要提升自身的素養，既要提高理論素養，又要提高行為素養，發揮榜樣的作用，要仔細鉆研新課程標準并且樹立與新課標相適應的新課程理念，認真鉆研馬克思主義理論知識和關于中國特色社會主義理論的知識，分析教材所要培育學生的學科核心素養。其次，在實踐教學中要創設真實的教學情景，構建活動課堂，將時事政治、國內外新聞和學生感興趣的內容融入整個教學情境，學生要理論聯系實際，將理論、觀點充分運用到情境中，從而培養學生科學分析問題的能力。再次，要求學生關注時事信息，積極參與課堂時政學習，針對問題讓他們發表自己的觀點、見解、對策，讓其發揮主人翁意識，加強自身的政治認同感公共參與感。最后，選取與學生生活相關的法律現象開展情境教學，讓學生在情境中扮演角色，并在此過程中感受和消化法律知識，學會運用法律知識對生活中相關的法律問題進行判斷和選擇，培養自身的法律素養。

三、小結

在新時代增強中學生對我國社會主義社會的價值認同，為實現我國社會主義偉大強國貢獻力量，是新時代思想政治理論課實踐教學面臨的新課題。因此，通過加強思想政治理論課實踐教學價值導向的作用對于提高中學生對思想政治理論課的認同感和參與感具有重要的影響。

參考文獻：

[1]佘雙好.提升思想政治理論課教學質量的規律探討[J].中國高校社會科學，2018（2）.

[2]邵憲梅.高校思想政治理論課實踐教學需要厘清的幾個關系[J].思想政治教育研究，2018（9）.

收稿日期：2019-05-19

作者簡介：漆蕓（1995-），女，江西高安人，碩士研究生，從事學科教學（思政）研究。