探究校外幼兒歌唱教學有效實施策略

曹雅玉

摘要：如何讓幼兒輕松、愉快的進入到歌唱活動中來，如何幫助幼兒快速有效地了解歌唱、學會歌唱方法呢？這需要教師采用動靜結合的方式對幼兒言傳身教。具體方法是：敘事抒情類歌曲從歌詞入手;節奏鮮明內容緊湊類歌曲從節奏入手;旋律樸素流暢類歌曲從旋律入手。同時注重培養幼兒的識譜能力，為今后能夠自主的歌唱奠定基礎。

關鍵詞：探究 校外 幼兒 歌唱 教學 有效 實施 策略

歌唱是人們抒發感情、表達自己喜怒哀樂等各種情緒的藝術方式。幼兒也是這樣，唱歌時我們每個人童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，童聲也是他們顯示自己能力，豐富情感體驗的重要途徑。那么，如何引導幼兒愉快地進入到歌唱活動中來，如何幫助幼兒快速有效地了解歌唱、學會歌唱方法呢？通過十余年的教學實踐，我對幼兒歌曲進行了分類，分為敘事抒情類、節奏鮮明內容緊湊類、旋律樸素流暢類，并根據不同類別選擇不同方法進行教學，效果顯著，具體方法如下：

一、敘事抒情類——從歌詞入手

對于敘事抒情類歌曲，我從歌詞入手，因為這類歌曲歌詞比較長，內容較為豐富，帶有一定的敘事性或抒情性，用詞比較考究，文學性較強。因此在帶領幼兒學習時需要反復熟悉和體會歌詞的內容和意境，然后再來學習旋律和歌曲就能夠幫助幼兒較快、較容易的進入歌曲所要表達的情緒情感，理解歌曲內容，歌詞結合上的難點也就迎刃而解了。例如，歌曲《小蝌蚪找媽媽》，這首歌將經典動畫片《小蝌蚪找媽媽》的場景用歌聲精彩重現，歌詞通俗易懂，生動活潑，充滿畫面感，但是歌詞較長。對于這類歌曲，我們可以先讓孩子們重溫這段經典動畫，然后通過講故事的方式幫助幼兒記住歌詞，并采用說兒歌的形式按歌曲節奏進行朗讀，等孩子們熟悉了，再加上旋律，最后可以進行角色扮演，這樣孩子們就能生動的演唱這首歌曲了，冗長的歌詞也會不攻自破。

二、節奏鮮明內容緊湊類——從節奏入手

對于節奏鮮明、內容緊湊的歌曲，可以采用節奏導入的方法。先讓幼兒熟練掌握歌曲節奏，再按節奏學習歌詞，最后加上旋律，進而學會完整地演唱歌曲。如果遇到新的節奏型，可以先通過兒歌幫助幼兒掌握新的節奏型，然后再學習整首歌曲的節奏。例如：歌曲《蛋糕妹妹》中出現了大量的前八后十六節奏和連續四個十六分音符，我們可以先教孩子們兩首小兒歌《小竹馬》和《小老鼠上燈臺》，其中前八后十六節奏可以通過模仿馬蹄聲解決難點，連續四個十六分音符可以通過學說兒歌“嘰里咕嚕滾下I來-II”的方式讀準這個節奏。帶學生準確掌握這兩個節奏后，再引導幼兒用拍手等方法學習歌曲節奏，在熟練掌握節奏的基礎上，帶領幼兒有節奏地、富有韻律感地朗讀歌詞，最后再學習旋律和演唱全曲。

三、旋律樸素流暢類——從旋律入手

對于旋律樸素流暢的歌曲，我們可以采用旋律先行的方法，先教旋律，由旋律再到歌詞，順其自然的學習、掌握歌曲。例如：歌曲《老爺爺趕鴨》，我們可以借助柯達伊教學法所運用的柯爾文手勢，利用視覺手段，運用手勢所表示的空間位置和運動方向，來幫助幼兒感覺和辨別音的高低，賦予抽象的音高概念以一定的形象特征，從而幫助幼兒理解和掌握首調唱名體系中音級之間的高低關系，更簡便、易行地唱準音高。

除此以外，對于幼兒來說，識譜是很重要的，因為它不僅可以使人們完全主動的去學唱歌曲，還能使演唱更加準確、細膩、富于個性。但是有些老師認為幼兒太小，不會識字、不會讀譜，其實只要我們采用幼兒能夠接受的、形象化的、游戲的方式進行是完全可以學會的。我們在選擇歌曲時可以選擇那些旋律線平穩、節奏單純、樂句短小、只有兩、三個音的低幼歌曲。在初次進行視唱時不必出現五線譜的五條線，而是根據歌曲旋律的需要從一線普、兩線譜，慢慢過渡到五線譜，這樣就大大簡化了五線譜的復雜程度，是幼兒能夠由淺入深、自然而然的接近五項鋪的這種形象、規范、準確的記錄音樂的符號。例如：歌曲《寶寶要睡覺》就可以采用這種方法進行識譜學習。

教學工作是極富創造性的一項工作，幼兒聲樂教學活動的組織沒有一成不變的定式，需要我們根據歌曲因人而異、因材施教，但是萬變不離其宗，以上是我在教學實踐中總結出的幾種可行性的教學方法，在具體實施過程中需要根據所教歌曲、所教學生情況，深入分析歌曲旋律、節奏、結構、內容等特點，充分了解幼兒在語言、節奏、音準、智力、性格等方面的綜合情況，再結合教師自身的喜歡、經驗、性格、能力與特長，去選擇、運用一種合理、有效地方法進行教學，才能收到良好的效果。

總之，幼兒歌唱活動應該是輕松、愉快的，需要教師采用動靜結合的方式對幼兒言傳身教，這樣才能讓孩子們對歌唱產生興趣，主動投身歌唱活動中。今后，我將繼續深入研究校外幼兒歌唱教學的有效實施策略，我希望通過我的教學，能夠讓更多的幼兒喜歡音樂、喜歡歌唱，通過歌唱來增強幼兒的審美能力，促進他們全面發展，讓幼兒暢游在音樂的海洋中，浸潤他們幼小的心靈，真正實現以聲感人、以美育人。