高職高專物理教學中的常見問題與對策

崔向東

摘? 要：當今最貼近社會科技的學科就是物理，由于其具有較強的理論性和實踐性，學生理解起來比較困難，在學習的過程中積極性不足，也提不起丁點兒的興趣。所以，教師在教學中要有效避免已有體系中的不適應性和相關弊端，促進學生的全面發展。基于此，該文首先闡述了高職高專物理教學中的常見問題，然后探討了高職高專物理教學的有效改革對策。

關鍵詞：高職高專? 物理教學? 常見問題? 對策

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0133-02

高職高專物理的知識量比較大，各個知識點之間的交叉也比較多，且實驗教學對學生能力的提升有著重要的意義。近幾年教育部門和相關教師對物理教學的完善做出了一定的努力，并取得了有效的成效。但在具體教學中，仍舊有部分問題存在，例如，重視理論教學忽視實驗教學、教學模式比較單一等。因此，有必要對高職高專物理教學存在的問題進行改革。

1? 高職高專物理教學中的常見問題

1.1 生源質量水平不高

隨著近年來高校生源的擴招，使得高職高專院校生源質量逐漸下降，在人們的思想中覺得絕大多數高職高專學生都是學習成績不好、基礎比較差以及學習能力不強的人，這對于高職高專學生的自信心、自尊心打擊是非常大的。對學生而言，在高考中失利了，要么選擇復讀一年，明年考個好的高校，或者就選擇分數比高校低很多的高職高專院校繼續完成自己的學業。由于現在的學生大多數都是獨生子，從小在家長的溺愛中長大，攀比心理也比較嚴重，所以看到同齡人考上了好的高校，而自己又不想復讀，只能選擇高職高專院校，他們內心里面對學校是完全沒有認同感的，在學習中也沒有發自內心，從而經常出現不認真、懈怠等學習問題，使得高職高專物理教學效果得不到提升。

1.2 重視理論教學忽視實驗教學

傳統的高職高專物理教學中，由于理論教學中的考點更多，加上實驗教學需要一定的資金成本等。所以，許多教師在日常教學中，重視對物理理論知識的教學，而忽視了對學生實驗操作能力的培養。實際上，過于重視理論教學的方式，學生缺乏學習積極性，課堂參與度也不高，導致教學效率難以得到提升。同時，實驗教學對學生的邏輯思維能力和學習興趣的培養效果更好，對學生分析能力的鍛煉效率也更高。

1.3 教學模式比較單一

目前，高職高專物理教學大多以教師講解為主，學生在課堂學習中主要負責跟隨教師的節奏，并進行必要的重點記錄等。這種單一的教學模式，已經成為許多高職高專學校的主要教學模式。雖然也有教師進行過教學改革和創新，但由于種種原因，導致高職高專物理教學的方式仍舊比較單一，教師還是占據課堂的主體地位，學生只能被動地學習知識，遇到一些學習中問題，也不敢去問教師，使得學生物理知識掌握不透徹，學習積極性也不高，教學效果自然也不佳。

1.4 物理教學配套設施不完備

在高職高專院校的每一個專業中教學設備都是很重要的，特別是理工類的物理學科，實驗設備是必不可缺的，它是實現物理應用的關鍵手段。由于部分高職高專院校資金不足，在專業的建設上，也沒有對物理學科建設予以重視，使得學校的實驗室、教學設備比較陳舊，已經無法滿足當下的教學需求，教學實驗也無法有效開展，教師只能按照教材給學生講授，使得學生難以掌握相應的物理知識，理解起來也具有一定的難度，物理科學思維方法也難以有效地形成。

2? 高職高專物理教學有效改革對策

2.1 關注并適應個體需求

針對目前高職高專學生的整體情況來說，由于他們的整體素質和高校學生相比較還有一定的差距，高職高專物理又有一定的學習難度，教師在教學過程中，要改變傳統的教學思想，將學生放在課堂的主體位置，對學生進行有效的引導，激發他們物理學習的興趣和積極性。但是由于學生的個體情況和學習能力有所不同，教師在教學時要關注并適應個體特征，采取針對性教學，有效提高物理教學效率。比如，在進行實驗操作的過程中，在保證實驗安全的基礎上，教師不應限制實驗內容和方式，讓學生充分在實驗過程中發揮自己的實驗能動性和自主性。如學習電路的相關知識時，部分學生喜歡電路設計，教師可安排其進行電路圖的設計以及器材的選擇等;而部分同學喜歡動手操作，教師可安排其進行實驗操作，并通過小組合作的力量不斷探索和分析，完成實驗任務。根據學生的個體特征，采取針對性教學，可以充分提高教學質量。

2.2 強調基礎建立發展平臺

高職高專物理教學中，其主要目的是讓學生在實踐過程中實現知識的獲取，并鍛煉自主分析的能力和邏輯思維，以提高物理教學的效率。教師在日常的理論教學中，也可以進行簡單的實驗操作，例如，在學習力的相關知識時，教師可設置一個彈珠比賽，學生自主控制自己的彈珠。在操作過程中，學生就會發現當彈珠脫離控制時，其在光滑的軌道內仍舊可以繼續運動，除非其遇到阻礙，這一現象充分體現了牛頓第一定律的規律。讓學生在實踐中充分理解新的知識，能夠促進其更加深入地理解和運用。同時，在理論教學中，建立實驗操作的平臺和機會，可以有效培養學生的邏輯思維和自我創新的能力。

2.3 優化教學模式

對教學模式進行優化，是教學有效改革的重要條件。教學模式的優化包括兩個方面的內容：一是對當前的教學模式進行完善和改進;二是促使教學模式逐漸多元化。對教學模式進行完善，可通過對教學思想改進以及結合學生的實際學習情況，在當前教學方法的基礎上，進行物理教學的改進和完善。同時，可借助多媒體技術等教學輔助工具，嘗試其他的教學方式，并將理論教學與實踐教學相結合，進而有效提高教學的效率和水平。而促使教學模式多元化，能夠讓學生充分參與課堂教學，發揮自己的自主思考和分析能力，并且還可以促進和諧課堂的構建，讓學生在探索過程中不斷實現自身物理能力的提升。

2.4 重視并加大物理教學設備的投入

物理學的思想以及研究對于學生掌握科學的研究方法、形成科學的世界觀起到了非常關鍵的作用，也有助于學生畢業之后進入工作崗位進行新知識的學習、新技術的研究。所以，在高職高專物理教學中，教學設備的投入是必不可少的，其是保障物理教學有效的開展的前提。高職高專院校的管理層要對物理學科予以重視，加大物理教學設備、實驗器材的投入，加強多媒體教學設施、物理基礎實驗設施的改進，充分發揮物理教學功能;物理教師也要發揮自身的能動性，積極開動腦筋，制作一些簡易的設備對一些實驗問題予以解決，對于一些比較抽象難以理解的物理現象，教師就可通過多媒體設備來進行演示，以此提高學生的理解能力，更有效地掌握物理現象。

3? 結語

通過上文的分析可知，對高職高專物理教學的常見問題進行有效改革，是促進教學進步的重要方式。通過關注并適應個體需求、強調基礎建立發展平臺、優化教學模式以及加大物理教學設備的投入等方式，能夠有效提高學生的課堂參與度，并培養學生的自主學習能力，提高物理專業能力。

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