核心素養視閾下中職物理教學目標設計的研究

符曉磊

摘? 要：中職院校教育以市場對人才需求為導向，社會需要的是創新型實用技術人才，中職物理教學也要順應這個趨勢，課堂中滲透核心素養，幫助學生理解和鞏固物理知識同時，促進學生科學思維能力和創造力的發展，培養具有良好物理實踐能力的人。該文深入分析了中職物理教育的不足之處，對于核心素養視域下中職物理教學目標設計進行研究，僅供中職物理教學借鑒。

關鍵詞：核心素養? 中職? 物理教學? 目標設計

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0130-02

素質教育的主要任務是培養核心素養，傳統中職物理教學過于理論化，將物理學習置于機械學習和教條學習的框架中，無效教學行為普遍存在，學生在課堂中充當的是一個傾聽者的角色，主體作用沒有充分發揮，自身的能力發展受到了制約，物理認識停留在淺層，物理知識實際應用能力有限，科學精神和實踐能力在物理教學中未能得到有效提升，導致中職物理教學成效長期無法提升。核心素養視域下的中職物理教學，必須將學生能力發展作為教學目標，根據中職學生物理基礎水平和心理特點，轉變物理教學觀念，樹立培養核心素養意識，尊重學生主體性，物理課堂中引導獨立思考和探索，物理知識和實踐能力同時提升，并且形成科學研究和應用的能力，為社會培養出具有科學素養的創新技術人才。

1? 中職物理教學問題分析

中職學生物理基礎差，學習上表現得不是很積極，在畏難心理的驅使下，物理學習興趣進一步下降，興趣是最好老師，興趣的缺失一定會影響到物理學習成效。實驗在物理學科中的重要性是無需質疑的，學生雖然不喜歡學習物理知識，但是對于實驗卻有著超出想象的興趣，中職物理教學安排未能尊重學生需求，過于重視理論課，實驗課課時少，直接將實驗的現象和結論告訴學生，這與動手操作有著本質區別，課堂充斥著枯燥的理論講解，不能親眼觀察到神奇的實驗現象，物理魅力就大打折扣，課堂教學氛圍缺乏活力，科學思維能力和實踐能力無法有較大提升，個人的物理探究能力、創新能力、應用能力長期停滯不前，核心素養貫徹和落實受到阻礙。中職物理教學是為專業學習服務的，物理實踐性不足，學生在專業學習中很少應用物理知識，自然就會產生物理學習無用的心理，基本上不會主動去學習，課堂中機械的聽取物理知識，物理認識不夠深刻，靈活應用知識無從談起，中職物理教學進入瓶頸期。中職物理教學方式落后，創新力不足，課堂中照本宣科，與生活和專業聯系少之又少，物理知識學習被限制在理論中，實際應用的能力差，中職物理教學目標發現偏移，和實際需求嚴重脫離。

2? 核心素養視域下中職物理教學目標設計

中職物理教學需要將核心素養作為改革方向，根據社會對中職人才的實際要求，有針對性和目的性地設計教學目標，這樣才能提高中職專業人才培養的實效性，從供給端加強專業技術人才教育質量，確保學生將來更好地適應社會和崗位需求。中職教育具有社會功能性，承擔著為社會輸出專業技術人才的責任，物理作為中職教育一門重要課程，貫徹和落實核心素養就顯得尤為重要。中職物理教學首先要做的就是轉變教育觀念，課堂中堅持以生為本，強化學生的主體意識，教學目標設計要以學生發展作為出發點，積極引導和激勵學生，促使自主合作探究，認真思考問題，交流和討論中形成物理觀念和物理思想，逐漸樹立科學探究意識和能力，提高動手操作和創新能力，最終具備科學思維以及終身學習能力，確保中職物理教學增質提效，更好地為專業學習服務。

核心素養視域下中職物理教學目標設計要遵循下面幾個原則：第一，尊重學生主體性，喚醒主人翁意識，引導學生主動參與物理教學;第二，以興趣作為物理教學切入點，通過積極情緒的主導，活躍思維，具備科學鉆研精神;第三，引導自主合作探究學習，開發動手和動腦能力，打造開放的物理課堂，提高實踐能力和探究能力，養成良好物理學習習慣，端正物理學習觀念;第四，拓展和延伸物理教學，以教材和課堂為立足點，加強物理與社會和生活聯系，也就是說要將物理教學遷移到生活和專業學習中去，做到物理知識的活學活用;第五，培養創新能力，協助學生掌握終身學習能力，明白授之以魚不如授之以漁，學生在物理學習中自主構建知識體系和能力結構。

3? 中職物理教學培養核心素養有效途徑

3.1 轉變教育理念

中職物理教學中核心素養培養是否有限，關鍵在于教師自身的素質，所以中職物理教師要系統學習新的教學理念，依據新課程標準的要求，更新教學觀念。傳統中職物理教學過分依賴于理論講解，忽視科學思維能力和興趣培養重要性，學生主體作用未能發揮，機械聽取教師講解，個體思維發展受限。中職物理教學改變教學模式，以興趣切入教學，喚醒學生自覺性，樂于思考和探究，參與到物理知識產生過程中，掌握了本質和原理，實踐應用能力會增強。中職學生學習意識差，教師在課堂中是組織者和參與者，師生是平等關系，在課堂中共同探討物理問題，通過有效的引導和啟發，幫助學生獲取物理知識，掌握物理思想方法和科學思維能力。

3.2 創新物理教學方法

中職物理教學需要強化學生主體參與感，教學目標設計和教學方法要始終圍繞著這個原則。物理知識具有一定的抽象性，中職學生知識水平薄弱，加之學生缺乏自覺性，物理對于他們來說是難上加難，學生如果不能對物理學習產生興趣，學習積極性欠缺，核心素養培養無從談起。中職物理必須創新教學模式，圍繞著能力發展的需求，改進和優化物理教學方法，并且要在設計中融入一些趣味性元素，為物理教學注入活力。中職物理教學創設情境，運用圖片、視頻、動畫演示等，使得抽象物理知識形象化，帶給學生身臨其境的感受，思維更加活躍，物理學習擁有驅動力，認知中獨立思考和主動探究，物理知識會融會貫通，社會中和專業學習中運用知識能力會有質的提升。物理教學既要讓學生搞明白概念、原理、公式等，還要幫助掌握物理規律和思想方法。所以，課前要明確教學目標和能力培養任務，圍繞著疑難知識精心設計問題，或者是制定物理實驗課題，鼓勵學生自主設計實驗方案，動手去驗證想法，記錄實驗中的現象，加深對物理知識理解，從實驗中獲取實踐能力和探究能力。實行自主合作學習，構建開放的物理實驗學習環境，師生和生生交流討論中分析和解決問題，突破疑難知識，從中發現新問題，探討中產生思維火花，實現培養創造力目的。此外，成立物理課外學習小組，引導學生開展探究性學習，給予各個方面的支持，為能力發展提供舞臺和物質資源保障。

3.3 融入到生活中去

中職物理教學加強和生活聯系，確保理論和實踐的有效結合，不但要知道物理知識，還要明白是什么回事，知其然還要知其所以然，慢慢形成物理觀念、科學思維、物理思想方法等。例如在講解“功率”這節課時，教師帶領學生推導出公式以后，就要列舉生活中的事例，或者討論生活中和這部分知識有關的現象，如汽車在上坡的過程中高檔換低檔原因？此類問題和生活聯系緊密，學生會積極參與討論，運用已知知識去分析和解決問題，學習體驗會更為深刻，逐漸具備了物理觀念，人文素養也會隨之提升。

4? 結語

綜上所述，中職物理教學目標設計要落實核心素養培養，堅持以生為本，促進物理知識水平提升的同時，關注學生能力發展，協助形成物理觀念、創新能力、科學思維、物理思想方法等，具備終身學習能力，將物理知識運用到專業學習中去，為將來就業打下堅實基礎。

參考文獻

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