在方寸之間給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間

關(guān)瑋邈

一、合理規(guī)劃，引發(fā)幼兒主動(dòng)關(guān)注

1.挑選合理的位置

在討論活動(dòng)中，老師可以拋出這樣的問(wèn)題：小朋友們想把我們教室的自然角擺放在哪里？為什么？讓幼兒參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境中的主人。如自然角應(yīng)設(shè)在有陽(yáng)光、通風(fēng)易于管理的地方，因?yàn)橹参镄枰?yáng)光、空氣、水。這樣老師根據(jù)學(xué)生的意愿將自然角設(shè)在陽(yáng)臺(tái)等有陽(yáng)光照射的地方，因?yàn)榈淖匀唤侵兄参镙^多，光線充足能滿足植物的生長(zhǎng)需要，方便孩子進(jìn)行有關(guān)植物和光的探索、觀察。其次部分動(dòng)物、植物需要經(jīng)常更換用水，因此植物角還要靠近水源，為幼兒管理動(dòng)、植物創(chuàng)設(shè)便利的條件。最后的自然角前面要留出可供4 5個(gè)小朋友同時(shí)觀看的空地，使孩子們可以邊觀察邊和同伴自由討論、交流。

2.根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)適時(shí)更換

孩子對(duì)物品關(guān)注的時(shí)間長(zhǎng)短取決于他們的興趣，自然角的物品一成不變很難讓孩子保持對(duì)他的持久關(guān)注。教師可根季節(jié)特點(diǎn)，事實(shí)光滑自然界物品。如春天可提供各類種子進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，飼養(yǎng)春蠶。夏天，可將茉莉花等，夏季常見(jiàn)盆花擺放的自然角，供幼兒欣賞。秋天則可將各種水果、干果收集展示，同時(shí)加孩子們拾的不同形狀不、同顏色的落葉一一陳列。冬天，養(yǎng)養(yǎng)水仙花，看看小烏龜?？傊匀唤遣粩嗟卦鰷p其中的物品，使幼兒能經(jīng)常關(guān)注其中的變化，對(duì)自然角有持續(xù)的好奇心。

二、分解目標(biāo)，掌握幼兒的最近發(fā)展區(qū)

自然角是一個(gè)豐富多樣的、具有多功能、多層次的，自由探索的環(huán)境。能每一個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式通話和吸納外界。教師則在此過(guò)程中了解孩子，敏銳的觀察孩子之間的差異差異，我買個(gè)孩子最近發(fā)展區(qū)，開(kāi)始個(gè)別化的指導(dǎo)孩子。

首先我們細(xì)化了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，除了對(duì)植物的組成部分進(jìn)行集體教學(xué)外，更多的是讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察、思考、探索。其次分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相聯(lián)系，使每一個(gè)幼兒都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里，實(shí)現(xiàn)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。第三，注重幼兒的探索過(guò)程，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察事物。由外到內(nèi)，由整體到局部，不要強(qiáng)調(diào)的植物生長(zhǎng)過(guò)程的記錄。雖然孩子的記錄是幼稚的，都是有圖或符號(hào)來(lái)表示，但在交流時(shí)孩子們都能將他們記錄的結(jié)果描述出來(lái)。我想這是教會(huì)幼兒習(xí)得知識(shí)的過(guò)程，也是促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索事物的過(guò)程。

1.幼兒主動(dòng)探索的興趣濃厚了

由于老師提供了一個(gè)探索的環(huán)境和探索的工具，如放大鏡、膠片記錄本，剪刀，紙盒等，在我們眼中的是廢舊的東西，到了孩子們眼中這些東西都可以探索的關(guān)于植物的秘密。

2.幼兒主動(dòng)探索的能力提高了

建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，嗯是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，因此，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者。在探索過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察和記錄的方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作商量，如他們會(huì)有自己的好朋友一起去觀察不同高矮的植物，選擇自己認(rèn)為最佳的測(cè)量植物高度的工具去測(cè)量它的高度，因?yàn)橛變簩y(cè)量的結(jié)果用自己的方式記錄下來(lái)，同時(shí)在他們的實(shí)踐中會(huì)遇到很多問(wèn)題，他們會(huì)自己想辦法，去思考，解決一部分問(wèn)題;其次會(huì)下老師請(qǐng)教希望得到解決問(wèn)題的方法;再次與同伴探討，最后再到家里主動(dòng)向家長(zhǎng)請(qǐng)教或查資料。這一系列探索的過(guò)程，幼兒會(huì)主動(dòng)或積極的投入倒學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，想方設(shè)法尋求的答案。這一學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了由學(xué)生自己主導(dǎo)，結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)思考與創(chuàng)作的一種學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是孩子主動(dòng)探索的過(guò)程。

三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，和照顧植物的責(zé)任

1、自然角里的動(dòng)植物具有生命力，他們生長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，具有特定的教育功能，孩子們?cè)诜N植、喂養(yǎng)、采摘體驗(yàn)活動(dòng)中，觀察動(dòng)植物、照顧動(dòng)植物，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的興趣。以及幼兒動(dòng)手動(dòng)了，探究問(wèn)題、觀察事物等方面的能力、萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、親近自然的情感。

2、新穎的容器是吸引幼兒眼光的第一要素，這就要求在種植物的容器多種多樣，除了我們常用的油桶、飲料瓶之外，各種盒子、輪胎、油漆桶、雞蛋托等都是妙趣橫生的種植容器。為了便于觀察根、須、莖，我們還需要搜集一些透明的容器。

3、有趣的自然角當(dāng)然也少不了有情景的環(huán)境，孩子們?cè)谟螒蚯榫盎蚴娣沫h(huán)境中更能有興趣探索。

4、在自然角的活動(dòng)中同樣存在規(guī)則意識(shí)，如：植物需要水，但不能每一位到自然角照顧小植物的人都澆一次水，這就需要規(guī)則的約束，制定良好的規(guī)則意識(shí)也是為了活動(dòng)更好的進(jìn)行，可以做一些提示牌兒，或者掛牌來(lái)幫助和提醒自然角的其他小朋友正確的，照顧小植物。

清明先后，種瓜點(diǎn)豆。清明節(jié)一回來(lái)，小朋友們都把自己在家精心照顧的小植物帶到了幼兒園。種植活動(dòng)分為了三組，一組種西紅柿，一組種牽牛花，我?guī)е谌M的小朋友種玉米和菠菜，我倒出一粒玉米的種子和一粒菠菜的種子放在手心兒里。

“你們看看猜一猜，哪個(gè)是玉米的種子，哪個(gè)是菠菜的種子？”我問(wèn)道。

“這個(gè)玉米的種子，肯定是。”銘銘堅(jiān)定的說(shuō)。

“恩，你說(shuō)的對(duì)，這顆黃黃的就是玉米的種子，你吃過(guò)菠菜嗎？那為什么菠菜的種子和吃過(guò)的菠菜不一樣呢？”這下可問(wèn)住了銘銘。銘銘想了想對(duì)我說(shuō)，“我現(xiàn)在不知道，但是我想回去問(wèn)問(wèn)媽媽知不知道?！薄岸?，你真是一個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題，喜歡探索的好孩子。這個(gè)小種子很神奇，我相信你一定會(huì)知道更多關(guān)于他的秘密的。”

四、在方寸之間，為幼兒推開(kāi)一扇通往自然的窗

自然角是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，是幼兒親近大自然最好的途徑，在這樣師生共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，充分體現(xiàn)了“孩子是生活中的主人，是活動(dòng)中的主人?！边@一教育概念，幼兒在準(zhǔn)備的環(huán)境中，通過(guò)積極探索活動(dòng)，在自主獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提高了孩子們解決問(wèn)題的能力。不容置疑的事，自然角是孩子們認(rèn)識(shí)自然，了解自然的窗口，在方寸之間，發(fā)揮“大作用”。