從無人問津到流連忘返的自然探索區

李瑋

一、小班自然角中出現無人問津的現象

幼兒入園初期，我們請小朋友帶喜歡的植物來園，放在陽光最好的窗臺上，希望孩子們能主動惦記并照顧自己帶來的小植物，藉此緩解分離焦慮，達到愉快來園的目的，可是孩子們只是帶來了小植物，卻想不到每天去看看自己的小植物，自然角無人問津，很快花兒謝了，留下枯萎的植根孤零零塌陷在花盆里。自然角脫離了教育意義純粹是擺設，小班幼兒不感興趣。

二、從幼兒之間的談話找到切入點，調整自然物

我們準備首先喚起幼兒的情感需求，使得他們熱愛各種動植物，愿意了解有關他們的各種知識。我們通過聽孩子們聊天內容，發現他們談到利用假期去海洋館游玩的經歷，說到各種海洋魚類。于是我們利用環節過度的片斷時間，為孩子們讀各種海洋動物的圖書。孩子們聽得非常認真、投入。他們利用美術材料畫出自己心目中的海洋動物。

當我們聽到孩子們談論在海邊玩耍的話題，我們特意創設了地中海風格的游戲場景，放上藍、白兩色的石子，各種天然貝殼，還有樹木切片，木制桌椅，手偶，汽車等等，出現在他們話題中的事物。孩子們愉快地根據自己的想法進行擺弄，講述自己的故事。有的孩子還自發的玩起了貝殼配對和大小排序的游戲，還有用貝殼擺出花的造型，鋪上彩色的石子路，再放上幾只小動物手偶和小木頭片搭的小房子。每天都有孩子在自然角里玩的熱熱鬧鬧的。自然探索區從無人問津一下成了孩子們玩的流連忘返的地方。

三、基于幼兒需求開展適合的科學實驗

（一）發現小種子

戶外活動時，凱文從地上撿起一個小黑豆問我這是什么，我隨口告訴他這是槐樹的種子。簡單的一句話，卻激發了孩子們極大的興趣：除了槐樹，還有哪些種子？它們長得一樣嗎？我鼓勵他們尋找小種子。于是，吃水果時，孩子們發現了蘋果、梨、桔子的種子，甚至發現了火龍果、香蕉、草莓的種子。我為他們的細心感到驚訝。

孩子們紛紛從家里收集來各種小種子，以各種豆子為主。

（二）我們要種小種子

漸漸地孩子們不滿足于觀察各種小種子了，他們打算動手種小種子。

（三）我們來試試種小種子

“哇，還可以把小種子種在水里。”這個發現令孩子們興奮。我們也來把小種子種在水里試一試吧。

為了方便發芽，我們提前用溫水泡了豆子，然后把每種豆子分成兩份。我為孩子們提供了透明的可封口的塑料袋、營養土。一組幼兒把泡好的紅豆、綠豆、蕓豆小心地分別放進塑料袋，然后倒進一些水，把袋口封起來。另一組幼兒把營養土裝進塑料袋里，然后小心翼翼地放進去各種豆子，用營養土覆蓋。經常有孩子在窗邊看看小豆子發芽了沒有，有的孩子每天來園第一件事就是去看小豆子。孩子們猜想了哪種豆子先發芽，用圈圈點點的圖畫記錄下來。

（四）豆子長出來了

這天，寶柱剛進門就跑去看小豆子，他突然大聲喊起來：“李老師，你快來看呀，小豆子長出來了！”他的喊聲驚動了正在擦柜子的幾位小朋友，紛紛圍過來看，果然，泡在水里的綠豆皮破了，露出來一點點小芽芽。

又過了幾天，種在土里的綠豆也發芽了，而種在水里的綠豆長的長長的，有了小小的葉子。后來，其他的豆子也逐漸發芽了。孩子們把觀察到的結果畫下來，與原來的猜想做比較，發現有的豆子是水里的先發芽，有的是土里的先發芽，不能一概而論。

（五）我們要做健康寶寶

也有幾種豆子爛掉了。孩子們問我為什么它們沒有發芽，我告訴他們可能是豆子不夠健康，被水里或是土里面的細菌感染生病了。他們明白了：“我們也要讓自己的身體變健康，才能打敗細菌，不生病。”

那么，怎樣才能身體健康呢？我們一起展開討論。通過討論，孩子們一起梳理了各種健康的生活方式，然后通過繪畫作品展示出來，加深了印象。至此，種豆記告一段落。

（六）兩個不一樣的胡蘿卜

為了直觀地使小朋友認識到多喝水的重要性，養成主動飲水的良好習慣，我在自然角投放了兩個大小近似的胡蘿卜，一個放在空的瓶子里，另一個放在水瓶里，并沒有過多地向他們介紹，而是在一旁觀察他們的反應。

一開始，這兩個胡蘿卜并沒有引起小朋友的注意。一周過去了，兩個胡蘿卜的差異己經非常明顯了。終于寶柱發現了它們的不同：“李老師，這個胡蘿卜怎么蔫吧啦？”他的話引起來別的小朋友的注意，一下子圍了過來，仔細觀察這兩個胡蘿卜。我問他們：“本來李老師種的是兩個一樣大一樣粗的胡蘿卜，為什么才過了一周就這樣不一樣了？”“因為一個胡蘿卜種在有水的瓶子里，它喝了好多水。就長胖了，長高了，那一個種在空瓶子里，沒有水喝，就蔫吧了。”孩子們很快就找到了答案，健康教育目的就這樣順利完成。

四、春天來了，我們播種吧

春天到了，我們和孩子們種下了各種蔬菜種子，鼓勵孩子們多吃蔬菜。因為是自己親手種植的，他們都非常上心，每天早晚都會利用來園后和離園前給菜苗澆水。看到一粒粒小種子變成了一顆顆菜苗，孩子們別提都有成就感了，吃起蔬菜來也比以前帶勁兒了，糾正了挑食、偏食的不良習慣。

五、我們自己照顧小動物

我們為了培養孩子們的責任心和對小動物的愛心，同意他們在和家長協商得到同意后，可以帶來小動物。于是幾條小魚、兩只小烏龜落戶到我們班。孩子們搶著喂食，經常看到水面上飄著一層食物。我們將食物換到新的塑料瓶里，瓶口只留幾個小孔，這樣孩子們就不容易喂過量了。孩子們特別喜歡每天去照顧小魚和小烏龜，專心的看著它們吃飯。

當然，教師仍然承擔著為小魚、小烏龜換水的重要工作。

要想創設一個有趣味、可操作的自然角，教師一定要注意傾聽幼兒的需求，從幼兒興趣點出發，加以放大，提升幼兒原有生活經驗，投放的材料一定要是幼兒感興趣的，可以自由擺弄的，根據季節和幼兒感興趣的方面開展相應的活動，小班幼兒也可以進行適宜的科學實驗，鼓勵幼兒用繪畫或是照相的形式記錄實驗結果，教師可以幫助幼兒梳理所有發現，使得幼兒獲得新經驗。