新時期高職院校舞蹈鑒賞課程教學問題探討

田蕊

摘 ?要：舞蹈鑒賞是高職院校一門基礎的選修課程，主要面向全體學生開展舞蹈理論內容教學，在教學內容、教學方式的組織方面簡單精練，能夠向學生傳達基礎的舞蹈理論、舞蹈動作實踐技巧。該文主要探討高職院校舞蹈鑒賞課程，存在的教學理念、教學內容、教學方式等問題，并提出優化舞蹈鑒賞教學的創新策略。

關鍵詞：高職院校 ?舞蹈鑒賞課程 ?教學問題 ?優化

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0137-02

隨著互聯網信息技術的快速發展，網絡化、多元化課程教學手段，開始逐漸取代傳統的“講授式”課程教學方式。而舞蹈鑒賞課程作為舞蹈理論知識、動作實踐內容傳達的課程，也需要借助于圖像、視頻或音頻等多媒體教學方法，進行不同舞蹈類別中理論知識、肢體動作、情感表達等內容的講授，從而提高學生舞蹈課程學習的鑒賞能力、文化素養。

1 ?高職院校開設“舞蹈鑒賞”選修課程的重要意義

當前我國高職院校舞蹈專業，存在中國舞蹈史、歐美現代舞史、舞蹈形態學、古典舞技巧等課程，分別從舞蹈理論、舞蹈動作實踐兩個方面，對學生進行舞蹈藝術專業技巧、情感表達的教學。而相比于專業舞蹈課程，“舞蹈鑒賞”課程更傾向從宏觀層面，對舞蹈藝術的發展歷史、文化內涵、審美理念等進行教育，以深化學生對舞蹈理論知識、演示實踐等的認知與理解。因此高職院校開設《舞蹈鑒賞》選修課程，主要具有以下幾方面意義。

（1）強化學生對舞蹈理論的認知與理解。“舞蹈鑒賞”課程作為一門選修課，其根本目的在于對學生開展舞蹈理論知識的教學，使不同專業學生了解古典舞、民族舞、現代舞、樣板舞、芭蕾舞等舞蹈類別，以及舞蹈起源、發展歷史、舞蹈內容等，從而幫助學生進行舞蹈動作的實踐演練。（2）提高學生舞蹈鑒賞能力和審美素養。開設“舞蹈鑒賞”課程，對學生進行舞蹈理論、舞蹈動作形態、舞蹈情感表達的教學，能夠塑造學生的舞蹈美學意識、審美品位，培養學生在舞蹈課程學習中的審美修養。

2 ?目前高職舞蹈鑒賞課程教學存在的主要問題

2.1 舞蹈鑒賞課程缺乏明確的教學目標

當前高職教師在“舞蹈鑒賞”課程教學中，通常采取傳統“講授式”應試教學模式，向學生傳達《舞蹈鑒賞》教材的理論內容。這一課程教學模式形成的主要原因，在于“舞蹈鑒賞”課程缺乏明確的教學目標，多數教師認為舞蹈鑒賞為選修課程，不需要投入大量精力，進行舞蹈課程教學內容、教學方式的組織，只是根據《舞蹈鑒賞》教材的大綱要求，對學生展開舞蹈歷史發展、舞蹈理論的教學。這不僅不能激發學生課程學習積極性，而且會增加舞蹈專業知識、動作技巧講授的難度，最終使學生在舞蹈課程學習中產生厭煩、抵觸情緒。

2.2 高職舞蹈鑒賞課程教學內容陳舊

“舞蹈鑒賞”課程作為公共選修課，其與舞蹈基礎、舞蹈形體、古典舞技巧等課程，存在著緊密的關聯性。但現階段高職舞蹈鑒賞課程的教學內容，往往注重舞蹈理論知識的授課，缺乏與其他舞蹈必修課程的聯系，在教學課時設置方面也以課堂教學為主，忽視網絡舞蹈鑒賞內容、課外舞蹈知識等的引入。因此相比于舞蹈專業課教學而言，高職舞蹈鑒賞教學在內容組織與分類方面，存在教學內容陳舊、舞蹈動作技能內容欠缺的問題，學生在舞蹈鑒賞理論學習的過程中，其舞蹈領悟力、舞蹈動作技能難以得到提升。

2.3 高職舞蹈鑒賞課程教學方式單一

高職院校舞蹈鑒賞課程的教學，缺乏多元化教學方法、先進管理經驗。教師仍舊沿用“照本宣科”的課堂講授教學方式，通過語言描述進行舞蹈動作、舞蹈文化內涵的講解，整個課程講授流程枯燥乏味，學生舞蹈鑒賞課程學習的積極性不高。在“舞蹈鑒賞”教學內容的傳達方面，教師沒有使用多媒體軟件、PPT課件、電化教學設備，進行舞蹈教學情境、教學流程、課堂互動交流等教學環節的創設，整個舞蹈鑒賞教學過程中，教師也很少與學生展開緊密的互動交流。同時多數教師只重視理論教學，忽視對學生藝術感知力、舞蹈鑒賞能力的教育和培養，學生難以從舞蹈鑒賞內容的教學中，感受到舞蹈藝術的動態美和人文美。

3 ?新時期高職院校舞蹈鑒賞課程教學的創新策略

3.1 明確高職舞蹈鑒賞課程的教學目標

高職學生在選擇“舞蹈鑒賞”選修課程時，通常秉持著修學分、緩解課業壓力的學習心態，授課教師也往往以完成教學任務，作為“舞蹈鑒賞”課程教育教學的主要目標。在這一“舞蹈鑒賞”課程教學情況下，高職院校教育部門應根據舞蹈專業特征，設置明確的舞蹈鑒賞課程教學目標，并對教師的教學流程做出規范與管理，才能激發學生的課程學習積極性，引導學生參與舞蹈鑒賞理論知識、動作實踐的學習與討論。同時教師在舞蹈鑒賞課程的教學中，也要針對不同舞蹈類別的內容、動作技巧等，進行舞蹈鑒賞理論、美學觀念和文化內涵等的講授，使其加深對不同舞蹈內容的認知與理解。

3.2 利用多媒體開展舞蹈鑒賞教學內容的組織

隨著多媒體信息技術的發展，高職院校在舞蹈鑒賞課程中，也要引入電化教學設備、多媒體軟件、網絡課程資源等，結合“舞蹈鑒賞”教材的理論內容，對學生開展舞蹈基礎知識、舞蹈動作演練、藝術鑒賞的教學，以取代傳統的舞蹈鑒賞教學內容、教學方式，提高學生舞蹈鑒賞課程參與度和學習質量。例如：在不同民族舞蹈鑒賞課程教學中，教師首先可以利用多媒體軟件，選擇一系列的民族舞蹈表演圖片、表演視頻，向學生展示各民族舞蹈的肢體動作形態、表現形式與節奏。如彝族“髯火舞”舞蹈的動作幅度較大、表現形式非常簡潔明快，給人一種熱烈歡快的情感體驗;傣族“孔雀舞”輕盈、靈動的舞蹈動作，再搭配上舒緩的管弦樂曲，使人仿佛置身于孔雀王國。因此通過直觀的舞蹈圖像、視頻展示，可以在短時間內對學生視覺產生強烈沖擊，逐步提升學生對不同舞蹈藝術形式的感知力、鑒賞力。

3.3 實施多元化的舞蹈鑒賞課程教學方式

不同舞蹈類別的藝術塑造、情感表達，通常會借助于一連串的舞蹈動作來展現，教師也需要對舞蹈演示動作進行教學，才能完成舞蹈理論、舞蹈動作、情感表達等內容的傳達。特別在高職素質教育教學理念的指導下，教師要通過多元化舞蹈鑒賞課程教學情境、教學方式的設置，向學生講授舞蹈基礎內容。之后與學生一道進行舞蹈動作的實踐與演練，強化雙方在舞蹈鑒賞內容學習中的互動交流，來提升學生的舞蹈審美能力、文化素養。比如，教師可以安排空曠的舞蹈排練室，或者帶領學生到戶外操場，開展民族舞、古典舞動作內容的探討與演練，學生模仿教師的呼吸、眼神、肢體動作、步伐，進行典型舞蹈動作與舞步的練習，從而達到舞蹈鑒賞與學習融合的教學目的。

4 ?結語

當前高職院校理工科專業居多，課程教學以科學文化知識為主，學生在藝術感知與人文素養方面缺乏認知。因此在舞蹈鑒賞課程教學中，高職教師要革新傳統的舞蹈教學理念，通過引入網絡多媒體教學設施，組織多元化的舞蹈課程教學方式，進行舞蹈理論知識、演示動作等內容的教學講授，培養學生“舞蹈鑒賞”課程學習中的藝術感受與審美品位，發揮出舞蹈鑒賞課程全方面育人的功能。

參考文獻

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