在大班開展跨跳練習的點滴思考

李金麗

體育新課程標準是以“健康第一，培養終身體育意識，以幼兒發展為中心，關注個性發展”為基本理念的課程改革，是以世界衛生組織所提出的三維健康觀為出發點的，即：人的健康是指不僅沒有軀體上的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力，它所強調的也是一個全方位、立體化、和以人為本的健康新概念。綜上所述，我認為體育新課程改革是置于素質教育理論宏觀調控之下的一次變革，兩者相輔相成，互為補充，它們的教育理念是一致的。新課程標準的的提出和實施是素質教育理論的一種更加充分的延伸，作為教學指導性綱領，兩者的相互滲透和高度融合，使教育教學的目的更加明確，從而增強了在教學的具體實踐中實施素質教育的可操作性和實效性。在體育新課程標準下如何貫徹實施素質教育，就此問題我談一下自己在教學中的探索。

大班幼兒機體各發面發展日趨完善，此時正處于下肢大肌肉群發育和成熟的時期，跨跳活動是我班幼兒新接觸的一項體育活動，具有一定挑戰性的跨跳活動符合大班幼兒的年齡特點和身體發展規律，對于發展幼兒體能，增強幼兒體質，培養幼兒自信心以及良好的競爭合作意識都起到一個很好的促進作用。

一、創設情境，調動幼兒參與跨跳練習的興趣

1_貼近幼兒生活選擇切入點

大班幼兒很喜歡新鮮的、有趣味性的，競技性較強的游戲。有一次在和幼兒討論“我最喜歡的電視節目”時，樂樂說他最喜歡看湖南衛視的《智勇大沖關》節目，這話讓全班幼兒都引起了共鳴，并紛紛講起節目中的精彩環節。我對此節目也有所了解，看到幼兒如此興奮，我想何不借助這個機會把幼兒的興奮點遷移到體育活動中來，讓幼兒在喜歡和刺激中主動練習各項本領技能。于是我們班自己的“智勇大沖關”系列活動就誕生了。

2.依據幼兒特點合理組織活動

大班幼兒任務意識強烈，加之具有較強的競爭意識，我們結合月體育活動的目標，將活動的組織通過多次不同的時間和形式來進行，從最開始的集中營訓練，到選拔選手再到沖關現場，孩子們對于“評審團下達的訓練任務十分重視，在整個活動中小朋友們個個都精神頭十足，努力練習本領，生怕自己落下，就連之前不愛運動的孩子也喜歡上這個游戲、努力投入練習當中來。孩子學習的主動性被積極調動起來，經過近一個月的時間，班內幼兒的跨跳水平有了明顯的飛躍，在“沖關現場”對于裁判的評判標準幼兒也不敢輕視，都努力完成規范的跨跳動作并尋求新的挑戰。幼兒在你追我趕中都在自己原有水平上有了一定的提高并體驗到了成功和自信。

二、提供適宜材料，支持幼兒高質量完成跨跳練習

跨跳練習中材料的提供顯得尤為重要，適宜的材料投放既能滿足幼兒身體發展需要，又能引發幼兒對跨跳練習的興趣，激發幼兒挑戰自我的勇氣和信心。

1.由易到難投放材料，激發幼兒參與興趣

最開始練習的時候，我們為幼兒提供具有一定寬度的小河進行跨跳練習，使幼兒在有趣的情景中熟練掌握助跑、蹬地、騰空等一系列基本動作，在幼兒練習興趣己減，達到了基本練習目標之后，為了給幼兒更大的挑戰，我們便提供了具有一定高度的障礙物讓幼兒跨跳，較之先前比，難度增加了，幼兒的好奇和不服輸的特性促使他們去嘗試，在一次次探索中并知道了助跑速度要更快一些、騰空更高一些才能順利跨跳成功。接下來我們為幼兒提供既有一定寬度，又具一定高度的障礙物來進一步激發幼兒挑戰的欲望，而且我們在這一環節中材料投放是從最開始的松緊帶式的到一碰就能掉，再到比較固定的這一漸進的過程，使幼兒慢慢克服心理顧慮而大膽練習，在一次次嘗試中超越自己，體驗成功的快樂。

2.注重材料提供的層次性，滿足不同幼兒發展的需要

幼兒運動技能的發展是參差不齊的，整齊劃一的模式根本無法滿足每個幼兒發展的需要，為了體現幼兒發展的主體性，滿足不同幼兒發展的需要，在投放材料時我們根據每一個幼兒的實際情況提供不同層次的材料供他們選擇。如在跨欄活動中，我們提供三組不同高矮的跨欄讓幼兒練習，這樣幼兒就有了自由選擇的機會，都在自己原有水平上進行練習，既具有一定的挑戰性，又滿足了幼兒繼續游戲的欲望。

3.提供彈性可操作材料，讓幼兒在自主游戲中發展跨跳技能

以往材料都是教師安排好的擺設在場地適宜位置，幼兒只有去完成這個任務就罷了。為了給與幼兒更多自主游戲的空間，結合大班幼兒合作意識較強的這一特點，我們提供了一些大小不一、高矮不同、易于變化的材料（如：奶盒子、八角積木）等供幼兒自主選擇，幼兒可以和自己組的同伴商量選擇需要的材料，共同壘成不同高度或寬度的障礙嘗試跳過，再通過同伴示范，協商，互促等方式得到進一步的提高，體驗共同進步的樂趣。

三、動靜交替滿足幼兒身體運動需要，進一步提高跨跳中技能的運用。

在興趣的指引下，幼兒的興奮點始終持續高漲，為了滿足幼兒身體運動的需要，避免過度疲勞現象的發生，我們會在每個環節中間加入一些小環節以滿足幼兒身體和生理上的負荷，如動作要領的討論、講解和總結;放松運動的適當介入;輪作小裁判機會的給與等等，在這種相互促進的形式中，幼兒的跨跳水平和意識在增強，也滿足了幼兒運動中動靜交替的原則，保證了幼兒的身體健康。

同時為了擺脫單一、枯燥的練習模式，我們將平衡、投擲等活動融入進來，讓幼兒在練習跨跳的過程中有所緩沖，并有新的刺激，在新的刺激下調整動作以便適應新的需要。并在興趣和挑戰的并存中，提高跨跳能力，體驗成功的快樂。

整個活動下來，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣和挑戰自我的信心，在你追我趕的競爭和同組的合作協商中，真正體驗到了游戲的快樂，并積累了一定的運動經驗。看到孩子們的進步，我也同他們一樣體驗到了成功，找到了自信。孩子們能在快樂和自信中成長，說明我們的教育是可取的。當然這其中還有許多經驗是不成熟的，還需要在今后努力研究、調整，以便找到更適宜的教育策略來滿足幼兒的發展需要。