小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養分析

吉林省長春市農安縣合隆鎮迎新小學 徐麗君

由于傳統的應試教育具有眾多的弊端，嚴重摧殘著小學生的想象力和創造力，制約著小學生的發展。對于我國小學口語表達能力的培養而言，將各種有效的培養模式納入閱讀教學中，能夠使小學生通過比較短的時間理解和消化口語表達相關的知識點，使小學生擺脫外界因素和自身因素的約束，對口語表達產生一種新鮮感，進而增強小學生學習口語表達的興趣。

一、教師要轉變傳統的教學觀念，重視口語交際能力的培養

根據對小學生口語交際能力展開的大量實際調查研究發現，雖然在素質教育的號召和要求下，小學教育方式方法得到了很大的改善，但是由于應試教育具有的嚴重影響力，很多小學語文教師依然將專業知識學習作為小學語文教育的重點，嚴重忽略了小學生語文學習能力的培養。長此以往，小學生的閱讀能力和口語表達能力必然無法提升。為了解決這個問題，小學語文教師必須改變傳統的教學理念，將培養學生學習能力作為教學重點，加大培養小學生口語交際能力的力度，將培養小學生閱讀能力的各項訓練結合到語文教學中。閱讀訓練不僅可以有效提升小學生的閱讀能力，還能促進小學生強化自身的寫作能力。與此同時，在進行閱讀教學的過程中，教師要引導學生發現文章想要表達的深刻含義和中心思想。為了達到這個教學目標，小學語文教師應該對傳統教學中被忽視的交際模塊給予重新認識，改變交際模塊沒有實際教育意義的觀點，將過去一帶而過的教學方式轉變成詳細分析講解的方式，引導學生對口語交際模塊中的內容進行深入學習研究，結合身邊實際情況理解其中的知識點，提高學生口語表達能力和閱讀水平。

二、創設輕松和諧的教學環境

針對我國目前小學語文閱讀教學而言，由于小學生的年紀比較小，無法長時間專注一件事，并且對有趣的事情會投入大量的精力，因此，想要取得良好的教學效果，必須建立一個和諧、輕松、具有趣味性的教學環境，使小學生在這個環境中能夠全身心放松，被教師創設的教學環境所吸引，從而對語文閱讀教學產生強烈的興趣。由于小學生對未知事物的了解程度比較淺，因此，憑借天馬行空的想象力，會對事物具有不同的理解、想象、創新。小學語文教師必須抓住小學生的這個特點，在開展閱讀教學的過程中，合理地展開深入分析研究，引導小學生將自己對文章的理解表達出來。比如，在學習《絲綢之路》這節課時，為了強化小學生的閱讀能力，教師可以將絲綢之路相關的圖片展示出來（如圖1），使小學生能夠通過口語將自己內心對文章的理解表達出來。教師應該先讓小學生通讀課文內容，根據課文的內容，教師可以結合一些與絲綢之路有關的知識，對小學生進行擴展訓練。

圖1 絲綢之路

比如，我們今天吃的石榴、黃瓜、菠菜、胡椒、胡蘿卜、核桃、葡萄等都是通過絲綢之路遠道而來。通過這樣的方式，使小學生的知識面得到拓展，滿足小學生對絲綢之路的好奇心。與此同時，結合我國社會現代化程度逐漸加深的情況，計算機技術和多媒體技術得到了健全發展，小學語文教師可以將這些技術合理地運用到閱讀教學中，將一些與絲綢之路有關的圖片、音頻、視頻呈現給學生，使小學生能夠通過這些具體的教學方式，真實地感受到絲綢之路的情境，從而對課文的內容留下深刻的印象、產生深刻的理解。除此之外，一部分小學語文教師對小學生口語表達能力的培養沒有給予足夠的重視，長此以往，使小學生對閱讀喪失興趣。為了有效解決這個問題，教師可以在語文閱讀課堂上開展情境教學模式，鼓勵學生進行情境表演，能夠在一定程度上提升小學生對語文閱讀教學的興趣。比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，教師就可以將情境教學模式結合其中。教師在班級中選擇幾個同學，分別扮演文章的各個角色，然后分角色對課文進行朗讀。很多學生可能對雨來的英雄事跡并不了解，教師可以在互聯網中搜集關于雨來的故事和影片，向學生詳細講解。在朗讀的過程中需要注意，要通過語句的停頓和語氣的變換將小英雄雨來為了祖國和人民的利益不懼生死的英雄氣概表現出來。通過這樣的教學方式，能夠使小學生更加深入地了解文章的內容。教師可以讓小學生對課文內容進行更深入的探討，并大聲說出自己的見解。教師要注重把握好閱讀教學與口語交際之間的聯系，培養小學生口語交際能力。

綜上所述，根據以上針對小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養展開的深入分析，我們可以清楚地知道，通過多元化的途徑激發小學生的閱讀和口語表達興趣，吸引小學生學習的注意力，調動小學生多種感官，集中小學生的注意力，解決小學教師的教學難點，延續小學生的注意力，將特點充分發揮出來，從根本上解決小學生口語表達能力難以提高的問題。