簡析思維導圖在高職機械制圖教學中的應用

金波 倪艷敏

【摘 要】在新課改要求下，對于高職院校機械制圖教學的要求也在不斷提升。將思維導圖應用到實際教學中，不僅能夠使教師更加清晰地了解到教學框架，還能夠加強學生的自主探究能力和知識歸納能力。此次研究主要是探討分析思維導圖在高職機械制圖教學中的應用，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

【關鍵詞】思維導圖;高職院校;機械制圖;教學應用

英國學者最早提出思維導圖概念，其屬于一種思維工具，具備有效性和放射性特點，可以充分調動使用者的左右腦。左腦主要負責邏輯數字以及順序;右腦主要負責空間想象以及總體思維。借助于人類本身的記憶功能形成的一種思維模式。構建思維導圖工具，既能夠全面提升知識含量，促進各項知識的融會貫通，還能夠全面對使用者的左右腦平衡能力進行協調，不斷加強其創新能力和發散思維。現階段，思維導圖模式已經在較多領域得以廣泛應用。通過應用思維導圖可以深入挖掘人腦的潛力，加強創新與創造意識。從本質上看，思維導圖可以體現出使用者的思維過程，使用人員可以通過思維導圖梳理思維脈絡，為自己提供思維全過程。思維導圖主要是應用發散性思維，以某個問題為核心向四周進行擴散，并且全方位思考問題，這樣可以激發創新思維。

一、高職機械制圖教學現狀分析

在高職機械制圖教學過程中，學生必須熟悉我國機械制圖國家標準的相關規定，掌握繪圖工具以及儀器設備的使用方法，形成“機械產品的圖樣識讀與繪制”的工作能力，構建后續專業課程學習和工作的接口與通道，并能形成認真貫徹制圖國家標準，正確、完整、清晰傳達機械產品信息的職業素質。只有夯實扎實的制圖基礎，學生才能進行更深層次的學習和實訓。

機械制圖這門課程，它所涉及的理論知識較為抽象，專業術語非常多，在教學中存在學生缺乏空間思維能力，難以通過已有二維圖樣構想出三維實體模型;在補畫三視圖時常感到無從下手;在繪制零件圖和裝配圖時往往忽視國家標準的規定等難點;學生在學習過程中容易因缺乏空間思維能力而喪失學習興趣，而導致學習困難。同時，高職學校的學生學習的基礎相對較差，學習習慣不夠好，加上大一學生對大學學習方式的不適應，普遍反映機械制圖課程難學。因此探索適合高職學生的教學方法很有必要。

二、思維導圖在高職機械制圖教學中的應用

（一）開展思維訓練教學模式

通過傳統方式繪制和建立思維導圖，在具體繪制期間可以全面展現出繪制者的個性特點等。思維導圖可以實現知識可視化，主要借助于圖文結合方式，利用豐富多變的色彩和圖畫，與人腦思維方式具有較大的相似性，便于記憶。思維導圖主要是應用發散性思維，以某個問題為核心向四周進行擴散，并且全方位思考問題，這樣可以激發創新思維。同時，思維導圖能夠幫學生將隱性知識轉化為顯性知識，將語言信息逐漸轉化為容易理解的信息，有助于學生對學習資料進行深入思考，并且通過圖片形式詳細記錄思維過程，提升知識記憶效果。

例如在實際教學中，教師可以通過思維導圖介紹本門課程的內容，確保學生腦海中留下初步印象，之后在黑板上寫下關鍵詞，描繪出思維導圖，使用不同顏色標注出不同的內容模塊，不僅能夠加深學生理解，還能夠使學生自行畫出思維導圖。

（二）思維導圖在新知識學習中的應用

在機械制圖教學中，讀組合體三視圖屬于教學重點和難點，是培養和訓練學生空間想象能力的關鍵環節。若學生無法有效掌握該知識點，將會直接影響到后面零件圖和裝配圖的學習。長期以來，學生都是采用背誦和記憶等方式了解知識點，學習效率比較低。通過應用如下圖的思維導圖，能夠確保學生更加系統性的認識所學知識，建立完整的知識網絡，確保學生在學習期間能夠靈活應用知識點，還能夠獲取相關知識技能。之后進行總結性評價，等到學生掌握讀圖的基本方法之后，逐漸過度到比較復雜的組合體識讀。通過由簡單到復雜的讀圖訓練，學生的空間想象能力可以得到極大的提高。與傳統教學方式相比較，在教學當中應用思維導圖，可以幫助學生深入理解和掌握教學內容，有效提升學生學習興趣度，這樣可以為實踐操作教學奠定良好基礎。

三、應用思維導圖在機械制圖教學中的效果

在機械制圖教學中應用思維導圖具有顯著效果，能夠加強學生的思維力，學生利用思維導圖可以清晰表達自身觀點和思路，并且將段落知識整理為清晰的知識體系，聯合各個知識點建立知識結構，可以應用到查漏補缺中，提升學習效率和質量，進一步加強學生創造力。其次，通過應用思維導圖教學方法，有助于加強學生的空間想象能力。由于機械制圖的學科難點在于建立空間想象力，常規教學模式無法發揮出思維發散作用，會造成被動式學習局面。通過應用思維導圖，能夠促進教師與學生之間的溝通交流，產生思想碰撞，從根本上提升學生的空間想象力。此外，基于思維導圖的機械制圖教學方法，明顯提升了學生的學習成績，也鍛煉了學生的動手操作能力，應用成效顯著。

四、結束語

綜上所述，在機械制圖教學中應用思維導圖方式，可以顯著提升學生的積極性。通過結合項目教學法，不僅可以為學生布置具體的學習任務，還可以培養學生解決問題的能力，確保學生在學習期間可以探索科學合理的學習方法，還可以及時發現自身不足。因此，思維導圖教學模式具備較強的可操作性，可以推廣應用。

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