淺談小學生心理健康教育在班主任工作中的重要性

陳艷榮

從學生的特點來說，現在幾乎每個家庭都是獨生子女，他們的獨立意識較差，依賴性很強，學習自覺性不高，學習積極性不強，部分單身家庭學生可能存在心理問題，這就需要老師付出更多的時間和精力來幫助學生克服。家長們都望子成龍、望女成鳳，所以在教育教學過程中要帶給孩子們快樂中學習的思想，老師在課上要調動學生的積極性，讓課堂變得豐富多彩，可是有的老師講課枯燥乏味難以激發孩子們的興趣，造成學生厭學情緒。教師面對的都是活生生的孩子，他們有自己的思想，行為不受任何人控制，學生之間難免有摩擦如老師處理不當就會造成不良后果，所以教師還必須是一位很好的“心理醫生”。作為班主任能否培養出身心健康，個性發展全面和諧的跨世紀人才，我覺得應該做到以下幾點 ：

一、豐富多彩的活動是陶冶純真、美好心靈的搖籃

班主任是班級管理中的組織者和領導者，其工作面非常廣，涉及到學生學習、生活的方方面面。其中，很多工作都可以融入心理健康教育的因素。例如，出板報、組織學生觀看電視節目、剪貼文章、開主題班會、參加文體活動，等等，這樣就能使學生留下較深的印象，從而在以后的生活中自覺地遵守這些標準。此外，班主任還應適當地調整對學生心理健康的評價，以使評價更趨合理性。過去，我們常常認為聽話、懂事的就是好孩子，而現在則融入了性格標準。在評價時，要看學生的思維是否積極，是否善于合作，是否具有團隊精神等。在教學過程中，如果發現了一些學生雖然學習成績很好，但不愿意幫助別人，在行為上表現自私時，可以利用班會組織一次關于智商和情商的演講會，以使這些學生認識到自身的不足;可以組織學生學習有關文章，并要求他們寫演講稿，在班級活動中進行演講。這樣，就能使他們比較深刻地剖析自己的優、缺點，從而積極改正不足，并逐漸培養起健康的心理。

二、注重問題學生的心理健康教育

所謂“問題”學生，即通常被認為有各種行為問題、且相對落后的學生，這些孩子由于長期生活在缺乏支持的環境中，心理發展受到了挫折，因而導致了一系列的行為問題。如果又經常受到老師的責罵、同學的嘲笑，就會使他們產生心理焦慮和敵對情緒，陷入學習障礙與心理障礙的惡性循環中，并逐漸便形成心理疾患，產生行為危害，進而對社會造成危害。對這種兒童，除了要耐心指導和細心呵護外，還要培養和發現他們的一技之長，多鼓勵、多表揚他們，多為他們創造成功的機會，以培養他們的自信心，從而減少心理健康障礙的發生。

三、營造良好的家庭和社會環境

學生的心理健康問題與家庭的培養方式和社會的環境有著直接或間接的關系，有些甚至是家庭社會問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此，學校心理健康教育要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法，根據中學生生理、心理發展特點，遵循教育規律，給孩子營造良好的家庭教育環境，只有這樣，學生才能在舒適的家庭中，在良好的社會環境中健康地成長。

四、給學生以發展的動力和方向

培養學生積極樂觀的生活態度和自信意志，是解決他們心理健康問題的關鍵。學校教師要幫助學生牢固樹立正確的人生觀、世界觀、樹立遠大理想，確立人生目標，才有可能形成正確的生活態度，才能激起學生的自信，積極進取，頑強拼搏的奮斗精神，從而增強克服困難的勇氣和百折不回，不屈不撓的堅強意志。才能對自己的人生道路做出正確的自我設計、為實現自己的理想目標而不斷地去進行自我完善。如對學生進行社會責任感教育，就是讓學生認識到我是社會的一員，“人人需要我，我要為人人”的責任感，從根本上消除猜疑和狹隘等不良的心理。 素質教育的核心是面向全體學生，面向他們的各個方面。因此，每一位老師都要公平地對待學生，要對他們充滿真誠與信心，進而寄予愛心和希望，從而激發學生產生前進的動力。此外，還應在班級管理中多肯定學生的優點，對他們少一些冷漠、懷疑，從而激發向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

總之，小學生心理健康的培養有很多途徑，但在班級管理中融入心理健康教育是最有效的方式之一。班主任對每個學生的個性、能力、心理活動特征等都有著最直接、最細致、最深入的了解，學生也最容易在班集體生活中表現出個性特征。可見，班主任作為學校與學生的直接關系人，對學生健康心理的形成和發展有著義不容辭的責任。因此，小學班主任就更要善于動用心理戰術，做到以心育心，并努力使學生的思想文化素質和身心得到全面健康的發展，從而使他們適應未來社會發展的需要，并最終成為德才兼備、全面發展的有用之才。