《得數(shù)是3的加法》教學設(shè)計

龍尚華

一、教學內(nèi)容

得數(shù)是3的加法

二、教材分析

《得數(shù)是3的加法》是天津教育出版社出版的培智學校教材《生活數(shù)學》二年級的一個教學內(nèi)容。主要是教會培智學生能夠形成和掌握與生活相關(guān)的數(shù)的概念，數(shù)的運算以及數(shù)在生活中的運用。

三、學情分析

我所執(zhí)教的班級是培智一年級三班，本班學生屬于輕、中重度智力障礙的混合班級，其中智力殘疾5人。這節(jié)課所學的內(nèi)容與學生個人密切相關(guān)，學生在以往的生活經(jīng)驗中已有一定的認識。根據(jù)學生智力程度、認知水平、行為差異，大體把他們分為三類：A類學生有姚××、林××、黃××、楊××，他們具備一定的認知、理解、語言表達能力，具備簡單的聽、說、讀、寫的能力;B類學生有姚××、馬××、陳××能跟讀詞語，并找到相應(yīng)圖片，C類學生沒有言語能力，智力損失程度較嚴重，對于知識的接受能力較差。在本班的10名學生中，5名學生有嚴重的智力障礙，三名學生障礙較輕，能說簡單的詞語和短句。

由于學生智力程度較差，雖然能夠認識數(shù)字，但對于加法的概念較模糊，認讀寫能力較差。本節(jié)課的教學會使學生對加法有更進一步的掌握。

四、教學重點

能夠根據(jù)圖示，列出得數(shù)是3的算式，并能夠進行計算。

五、教學難點

學會計算得數(shù)是3的加法算式。

六、教學方法

講解法、練習法、直觀演示法、談話法

七、教具、學具準備

多媒體課件、數(shù)字卡片，小棒

八、教學過程

1.組織教學

（1）師生問好

（2）點名，清點人數(shù)應(yīng)到10人，實到9人

（3）查看桌椅擺放

2.復(fù)習導(dǎo)入

（1）數(shù)字兒歌（組織學生唱數(shù)字1-5的兒歌）

（2）復(fù)習回顧3的組成（1和2組成3，2和1組成3）

3.呈現(xiàn)新知

（1）出示PPT課件動畫一

師：（出示動畫一）我們一起來看看這張圖片

師：（提問）同學們我們一起來看看水里有什么？

生：兩條魚（A類學生說出2條魚，B類學生跟著A類學生說出2條魚）

師：（出示動畫二）對的，很棒！這會呢又游來1條魚，大家看看現(xiàn)在水里有幾條魚？

……

師：一共有3條小魚，他們加起來的和我們用什么符號表示呢？

生：等號。（A類學生說出等號，B類學生跟著A類學生說出等號）

（師板書“=”“3”）

師：這就是同學們和老師一起變出來的加法算式，跟老師一起讀一讀，好不好？

生：好。

（重復(fù)帶讀1+2=3，熟練后請同學讀一讀，重點關(guān)注B類學生）

（2）出示PPT課件動畫二

師：（出示動畫一）同學們看到了什么？

生：西瓜

師：對的，那有幾塊西瓜呢？

生：1塊西瓜（A類學生說出1塊西瓜，B類學生跟著A類學生說出1塊）

師：同學們非常棒！（師板書“1”在黑板上貼出1塊西瓜的圖片，并給與回答對的同學小貼紙）

師：（出示動畫二）老師很喜歡吃西瓜，同學們喜歡吃嗎？

生：喜歡。

師：但我們班有10同學，一塊西瓜不夠分這時張老師又送西瓜來了。

師：我們一起來看看，張老師送了幾塊西瓜呢？

生：2塊西瓜（（A類學生說出2塊西瓜，B類學生跟著A類學生說出2塊））

（師板書“2”在黑板上貼上2塊西瓜圖片，并獎勵認真聽課的學生小貼紙）

師：老師要把1塊西瓜和2塊西瓜加在一起，那么我們在中間同樣向上一題一樣要用什么一個什么符號呢？

生：加號。（A類學生說出加號，B類學生跟著A類學生說出加號）

師：同學們太了棒！（板書“+”）。

師：一共有3塊西瓜，他們加起來的和我們同樣用什么符號表示呢？

生：等號。（A類學生說出等號，B類學生跟著A類學生說出等號）

師：真聰明！（師板書“=”“3”）

師：這就是同學們和老師一起寫出來的加法算式。

（重復(fù)帶讀1+2=3，熟練后請同學讀一讀，重點關(guān)注B類學生）

（3）讀一讀

2+1=3

1+2=3

4.課堂小結(jié)

師：同學們今天你學到了什么？

生：得數(shù)是3的加法算式

師;是哪兩個加法算式呢？

生：2+1=31+2=3

師：同學們非常棒（總結(jié)這節(jié)課所學習的內(nèi)容，并對這節(jié)課的表現(xiàn)情況進行總結(jié)。）

5.布置作業(yè)

師：請同學們回家后在爸爸媽媽。面前多讀一讀今天所學的得數(shù)是3的加法算式

九、教學反思

在本堂課的教學中，我發(fā)現(xiàn)依舊存在很多不足。如對學生的表揚太過單一，對于培智學生而言，教師的表揚可以讓他們樹立自信。另外，這節(jié)課我對A類學生的關(guān)注過多，對B類學生的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致B類學生上課興趣不是很高，忽視了C類學生，沒有給予他們合適的表現(xiàn)機會。在以后的教學中，應(yīng)該多給予B類C類的學生關(guān)注，使他們都有極高的興趣參與課堂。因此，我覺得備學生比備課更重要。