合理運(yùn)用 優(yōu)化課堂

黃亮

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用顯得空前重要，它的方便快捷、直觀立體、多視角的沖擊，確實(shí)給人留下深刻的印象;信息量大、傳輸快和音頻視頻豐富的功能更使它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)也能優(yōu)化小學(xué)語文課堂，提高語文教學(xué)的效率。

那么如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是優(yōu)化小學(xué)語文課堂的一個(gè)非常重要的課題。通過自己在教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)這一領(lǐng)域有著一些自己的理解。

一、勿讓課件“牽著鼻子走”，巧妙設(shè)計(jì)CAI

在課堂教學(xué)中，課件（CAI）往往成為教師使用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，無論是PowerPoint、Authorware、flash，還是其他軟件，它的交互性、靈活性都被廣大教師認(rèn)同，并廣泛使用。可在使用課件的過程中，很多教師往往又容易走入另一個(gè)誤區(qū)，就是被課件“牽著鼻子走”，即被自己所設(shè)計(jì)的課件給限制住了，自己上起看來就是為了完成課件、使用課件，丟失了語文學(xué)科本身應(yīng)有的特點(diǎn)，一堂語文課就仿佛是一節(jié)課件展示課、信息技術(shù)應(yīng)用課。所以，我提倡巧設(shè)課件，多用交互，視課件為工具，適時(shí)運(yùn)用，發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

1.巧借課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，"興趣是最好的老師"。在語文教學(xué)中，如果能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，那對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來說，無疑是大有裨益的。而多媒體課件，就能達(dá)到這一點(diǎn)。

如在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材一年上冊(cè)的《比尾巴》時(shí)，通過Authorware制作，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)動(dòng)物園，學(xué)生從中看到了很多的動(dòng)物形象，自然產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為接下來的教學(xué)起了很好的鋪設(shè)作用。

2.利用課件，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

“活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”在語文教學(xué)中，有很多事物是抽象的，或是年代久遠(yuǎn)，或是與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生感，不容易學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體課件，我們可以將這種時(shí)間或空間上的距離縮短，把事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)感悟文本有一定的基礎(chǔ)。

我們來看一位老師執(zhí)教《火燒赤壁》的一個(gè)片段：

生：火燒曹營(yíng)的過程是這樣的：黃蓋先給曹操寫了一封詐降信，曹操信以為真。于是，黃蓋趁著東南風(fēng)這一天帶著火船出發(fā)，快到曹操軍營(yíng)的時(shí)候，就把船點(diǎn)燃沖向曹營(yíng)。曹操的戰(zhàn)船被鐵索連著，無法散開，一下子都燒起來了。最后曹操的兵士死的死，傷的傷，不計(jì)其數(shù)。

師：（配合學(xué)生所說，逐步對(duì)應(yīng)地演示火燒赤壁的動(dòng)畫。將近收尾時(shí)，放出音響，課件徐徐出示相關(guān)段落的文字：火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸。哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計(jì)其數(shù)。）

當(dāng)這些文字的描述與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)的時(shí)候，教師很有必要借助動(dòng)畫等手段把靜止的文字還原成活生生的畫面，以豐富學(xué)生的表象，為學(xué)生的多元感悟打下感性的基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確定位多媒體的作用，充分發(fā)展學(xué)生的能力

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用，不能因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。它的宗旨是服務(wù)語文教學(xué)，它僅僅是一種工具、一種手段，不應(yīng)該成語文教學(xué)的內(nèi)容。在這一前提下，再發(fā)揮它的最大作用。

1.以多媒體為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)，一直是語文教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容之一。然而，常規(guī)的語文課堂上，教師普遍運(yùn)用書上插圖、掛圖或投影片等靜止畫面，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力只處在一個(gè)低級(jí)的階段，無疑是“紙上談兵”，學(xué)生看圖能說的頭頭是道，一旦到了大自然中，到了真實(shí)的生活畫面前，學(xué)生就不知所措。因此，就可以利用多媒體技術(shù)，提供給學(xué)生一些動(dòng)態(tài)、變化的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生更高一層次的觀察能力，實(shí)現(xiàn)與生活的接軌，能夠真正地成為一種能力。

2.以多媒體為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力的培養(yǎng)有多種多樣，多媒體技術(shù)也為之提供了很多方式。如，利用多媒體的音頻效果，想象畫面;利用多媒體的視頻效果，想象人物心理或故事情節(jié);利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，想象運(yùn)動(dòng)軌跡等等。

3.以多媒體為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力

思維和口語表達(dá)的訓(xùn)練，是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是容易走入僵化、機(jī)械訓(xùn)練局面的。利用多媒體形式的多樣化，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

三、避免濫用多媒體效果，適度運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

多媒體技術(shù)包括很多方面的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中始終要堅(jiān)持其服務(wù)教學(xué)的理念，不能為追求多媒體的美感、藝術(shù)性而濫用多媒體效果，過度地發(fā)揮它在教學(xué)中的作用。一些軟件設(shè)計(jì)者和制作者認(rèn)為一個(gè)多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。“一些讓學(xué)生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音;當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳;講到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，畫面中出現(xiàn)一段大火熊熊燃燒的錄像，是學(xué)生無法想象火燒的景象吧？”

我們說，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，就是要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這里所說的合理，就是追求現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。具體到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用與語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以人本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效益地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，追求現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性。絕不能陷入濫用多媒體技術(shù)，或只用多媒體技術(shù)，更不能認(rèn)為“用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就是好的，不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就是不好的”“現(xiàn)代教育技術(shù)用的多的課比現(xiàn)代教育技術(shù)用的少的課好”等誤區(qū)。“用信息技術(shù)與否”“用哪些現(xiàn)代教育技術(shù)”“如何用現(xiàn)代教育技術(shù)”均取決于語文學(xué)習(xí)的需要。尤其是當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性的同時(shí)，也注意適度、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。