初中數學教育中培養學生創新能力的五點建議

楊明新

隨著我縣集中規模辦學的不斷推進，我校學生數成倍增加，生源來自農村各校，少數民族生多（占總人數的93.7%），底子薄，學習成績參差不齊，“學優生”少，“學困生”面大已成為困擾學校提高課堂教學效率的主要問題。據調查顯示，我校大部分數學教師認為，面對這樣的學生群體，數學課是無法按《課程標準》進行教學的。數學課堂教學只有降低標準，只要求學生掌握簡單的基礎知識就行，難度大的章節就刪去不教了（如：函數、方程、圓的部分內容等），這樣一群學生，不可能形成什么數學能力，更不要談創新能力的培養了，問題確實如此嗎？2012年8月，我開始了對此問題的探索，在教學實踐過程中總結出點滴的經驗，與老師們共勉。

一、教師首先要培養學生愛好數學

心理學認為：愛好能使人產生積極、穩定而持久的注意力，正是基于這一點，愛好也能激發中學生積極思維，產生愉快情緒。在我門下的學生中，愛好數學的學生，成績也是一路優先。這就給我提了醒：一名合格的數學教師首先要培養學生濃厚數學學習興趣，根據我校問卷調查，2000余名學生中，對數學學習有興趣的學生僅占總人數5%，與內地教育發達地區相比，相差甚遠。為此在中學數學教學過程中，對怎樣培養學生學習數學的興趣提出如下建議：

1.讓不同層次的學生都能學習數學

及時排除學生的學習困難，力求避免“興趣”與“學不懂”之間的惡性循環;

2.教師要使自己的教學方法多樣化

課前認真準備，做到備教材備學生協調一致，盡量使數學課堂“活”起來，人人有事做，生生學有所得;

3.為學生設立成功的機會

布置練習，一定要兼顧兩頭保中間，使“學優生”和“學困生”都能體驗得到成功后的滿足感;

4.教師要為學生創設引起注意的情景

有意的設置問題，讓學生猛然覺醒，強烈產生注意力，從而激起興趣。

二、教師要培養學習者養成良好的認知習慣

認知結構是學生觀念的全部內容和組織。曹才翰先生指出：“善于學習的學生，在他的頭腦中，按照他自身的特定方式，把知識組織得很好，便于儲存和提取”。反之，不會讀書的人，只會把他所學的東西單個單個裝進頭腦里，把很多東西的因果關系、從屬關系看作是并列的關系，機械的學習和記憶，是一種較差的認知。事實上，數學認知結構良好的學生，既易于接受新知識，同時也善于把新知識和舊知識密切聯系起來，融會貫通。因此，培養學生的創新精神，教師首先要培養學生養成良好的認知習慣，除教科書的因素外，在教學過程中建議：

一是重視數學基礎知識的感知;二是注重新知識和舊知識間的相互聯系;三是注意學生掌握知識的系統化;四是通過對比正確理解基礎知識。

三、教師要正確理解創新教育

在教研例教會上，一些教師往往把創新教育和發明創造聯系在一起，總是認為我們邊疆教育落后地區的少數民族學生不可能具有創新能力，在數學課堂教學中是不可能培養出來的。反之，又有一部分教師死鉆牛角尖，認為借助教科書的某個題，讓學生胡亂地去猜測、去做，只要做得獨特、奇異就算是創新，走了極端。我認為，只要是符合原理的新的發現，別出新意的解題方法等都應該算是創新。

四、教師要盡力營建良好和諧的課堂環境

有人說：“沒有愛，就沒有教育”，教育是需要用愛心去呵護的事業，以人為本，與學生平等相處，給學生以情緒上的支持，激發學生積極思維，促進師生間“人和人”關系的和諧。體現學生的中心地位，主動體察“學困生”的反映。多表揚和鼓勵，少批評和訓斥，以育人為己任，富于啟發，嚴謹治學，全面實施素質教育，只有老師真誠愛才能給學生以發展創新的機會。美國著名心理學家羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。只有學生能積極主動地探究知識，產生思維上的興奮感，才能發揮其創造性，為此，建議教師必須轉變觀念改進教法：

1.改變數學教學過程中教師講學生聽這種單純地“傳授”與“接受”的課堂活動;

2.不能把對數學知識講解清楚與否作為權衡課堂教學好壞的標準。教學的重心不單只放在只研究教材教法上，更應該注重研究學生，研究指導學法;

3.不熱衷于滿堂灌、機械記憶、簡單模仿、按部就班，不能只認為學生考了好分數就達到教學目的;

4.不隨便習慣于讓學生嚴格按教科書和老師的步調學習，不能厭煩學生追根問底和標新立異;

5.關心愛護學生，尊重學生的人格，對待學生要平等，對學生出現的錯誤要寬容，批評教育學生的態度要友善，多欣賞，少責怪;

6.吸收省內外、國內外的各種新的數學教學方法所反映出來的現代數學教育思想，轉變觀念，把傳統的老師教書，學生讀書，轉變為老師指導，學生學習;

7.師生互動，生生互動，老師與同學一道參與教和學，把學生當做課堂教學學習的主人。

只有通過轉變觀念，改進方法，構建好寬松和諧的良好教學氛圍，學生才能盡力發揮自己的才智和創造力。

五、教師要從細小的地方示范和訓練，培養創新意識

學生的數學思維能力、創新意識，不是一朝一夕就可以形成，教師要吃透教材，創造性地使用好教材，并能持之以恒地不放過教材任何細小的地方，日積月累，從小處訓練和示范，才能培養學生的創新意識。

古人說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進”。作為教育者，應擔當重任，只有不間斷地激發學生的求知欲、好奇心，勇于向老傳統挑戰，從細微的地方做起，才能激起學生的創造意識，發展學生的創新思維。

我認為，面對經濟發展緩慢、財政赤字、教育極其落后的邊疆少數民族地區，要完成國家“扶貧攻堅”任務，實現“脫貧致富”的目標，其核心問題還是要從教育著手，優先發展教育，只有培養出高素質勞動者才能治標治本，才能真正體現教育為人民服務。因此實施素質教育，培養創新型人才勢在必行。作為教育工作者中的教師，要竭盡全力，開法學生智力，發展他們的創新思維，才能較好地發展學生的創新能力，為邊疆少數民族地區輸送德才兼備的勞動者，最終實現邊疆少數民族地區經濟社會健康發展。