在數學課程改革中實施素質教育

帥力平

“素質教育”是面向全體學生、全面提高學生素質的教育;是開發青少年的潛能，訓練和提高其生理、心理素質全面和諧發展的現代教育;是以發展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創造為手段，實施德、智 、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發點，又是教育的歸宿。

一、創設情景，提高素質

為了實現這個目標，在教學中，我通過創設情景來激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

1.創設問題情景，激發學生的求知欲

問題是數學的心臟，有了問題，思維就有了方向;有了問題，思維才有動力。古人云：“學起于思，思源于疑”。 學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情景能激發學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

2.創設生活情景，激發學生學習興趣

數學源于生活，而生活又促使數學不斷發展。讓學生接觸到生活中的數學，才能使他們會到數學的價值，從而飽含熱情地去從事數學學習活動。因此在設計課程內容時，我根據學生的數學學習心理規律盡可能選用他們樂于接受的、接近學生生活的內容為題材，喚起學生的學習興趣。

例如，當教學完百分數應用題后，我設計了如下一題：“老師想買一臺聯想電腦，可發現了這樣一個現象：紅星商場標著‘電腦八折大酬賓，飛龍商場標著‘電腦一律九折優惠。你說老師應該到哪家去購買？”此時，課堂氣氛非常活躍，學生各抒己見。最后在爭論聲中達成一致協議：先摸清商店電腦的原價（就是百分數應用題中的單位“1”），后計算出電腦賣出的現價，看哪家便宜就到哪家去購買。這一教學環節的設計，學生既鞏固了百分數應用題的數量關系，又受到了優化思想的熏陶，體驗了數學對生活的價值，增強了學生學習數學的興趣。

3.創設操作情景，激發學生自主探索

心理研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，在操作實踐中充分發揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使學生自覺地投入到主動學習狀態中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態。

二、合作學習，提高素質

合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性得以充分發揮，個性得以張揚。

1.構成——“優勢互補”

我根據學生文化基礎、愛好特長、性格、性別的不同，本著“條件均衡，優勢互補”的原則，把學生分成若干個學習小組，人數4-6人為宜，并且要做好每組成員的思想工作，培養學生團結友愛、互幫互助、民主平等的學習習慣。鼓勵學生敢說敢想，要求他們虛心聽取別人的意見，幫助學習有困難的學生，實現資源共享，共同進步。每組的組長采用輪值制，擔任組長的學生要做好本組的討論協調、小結、匯報等工作。

2、討論技法——“有章可循”

（1）討論要有目標

教師要明確地告訴學生討論的議題、范圍、方向。討論的內容來源于課前的預習題，課后的思考題，或是初讀課文后提出的種種疑問。（2）、討論要有方法。我要求學生做到，獨立學習在前，合作交流在后。學生應根據學習目標，自己先認真讀一讀，想一想，寫一寫，再小組議一議，辯一辯，問一問。合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度，有深度，有難度的問題，做到各抒己見，學會博采眾長。

3.討論時機——“寧缺勿濫”

第一，在突破教學的重點、難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，我們就會發現中上程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握;而中下程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時面對問題如果采用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。第二，在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。學生自讀課文后，會提出疑問，教師從學生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組討論，把學習的主動權交給學生。這種自讀自悟的學習形式，大大發揮了學生的主體協作精神。第三，當遇到問題有多種結論時，組織小組爭論，有利于培養學生的創新意識，更能培養他們的多向思維和求異思維能力。

4.反饋評價——“激發動力”

當進行小組匯報交流時，各小組推薦代表發言，除了代表發言外，還要留有機會讓組員作補充。在匯報的過程中，教師要隨機引導學生對諸多的意見進行比較、歸納、善于表揚新觀點、新做法。匯報結束時，最好能通過集體評選出小組活躍分子、協作成功的學習小組，及時表揚各類型的突出學生和進步的學生，從而激勵合作學習動力。

合作學習看似簡單，其實實施起來很費周折，在主體教育思想回歸課堂的今天，開展好小組合作學習，對發揮學生的主體作用及群體的智慧有著極其重要的意義。

總之，新課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”，教育的目的是為社會培養高素質人才。未來社會知識不斷更新，新問題不斷涌現，它需要人們運用科學的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質教育應貫穿于學校教育教學的各個環節。數學課實施素質教育，關鍵要面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。