讓高中政治課堂活起來

王玉

摘要：高中政治課堂教學質量影響學生能否很好地接受政治知識，課堂教學質量體現在課堂教學的死與活上，因此，讓高中政治課堂活起來顯得尤為重要，而在課堂教學中學生處于主體地位，教師起著主導作用。所以，以下將從學生、教師及學生與教師之間的關系角度淺談如何讓高中政治課堂活起來。

關鍵詞：高中政治課堂 ?活起來 ?學生主體 ?教師主導

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，學生可以從中掌握一定的知識、學習到相應的技能，使自己的智力得到發展，使自己的態度得以端正，自己的品質得以升華，而這些都與讓課堂教學活起來密切相關。以下是我對讓高中政治課堂活起來的一些認識。

現代教學論認為：教學過程是教師活動和學生活動的一個復雜的動態性總體，是學生在教師引導下，教師和每一個學生積極參與下進行集體認識的過程，教為主導，學為主體。

首先，要讓高中政治課堂活起來，應該突出學生的主體地位，我國的古語說“授之以魚，不如授之以漁”，可見學習應以學生為主體。學生能講的，讓學生講;學生能做的，讓學生做;學生能看懂、能發現、能去做的，教師不要把這一層紙戳破，否則可能就限制了學生的發展，作為老師應該信任學生、解放學生，讓他們自主學習、自己探索、自我創新。其實就是讓學生自己去思考、探索，去感知知識的生成過程，學生們自己參與了知識形成過程的探索，必然比教師講給他們的感觸深、理解透、掌握牢。總之突出學生的主體地位，有利于把學生內在的思維和情感真正得被激活，這樣學生才能更加積極、主動、創造性的去學習，課堂教學的有效性才能更為明顯。例如，在學習高中政治必修一里面的第二單元綜合探究《做好就業與自主創業的準備》時，我組織了一場“就業模擬招聘會”，這樣可以充分體現學生的主體地位，讓學生自己體會將來要找到一份理想的工作，更好的就業與自主創業，他們從現在起就應積累哪些條件去實現自己的夢想。結果是他們輕松、愉快地把自己學習的興趣、熱情以及內在的潛能發揮的淋漓盡致，真正做到了學習于樂中，他們親身參與、體會，會記得更牢，這樣高中政治課堂活起來會非常明顯。

其次，讓高中政治課堂活起來，要充分發揮教師的主導作用，在教學過程中，教師要做好“導航”工作，當發現學生沒有按照既定目標前進，存在偏差時，要及時地引導學生走正確的方向，避免學生進入死胡同，而教師該如何發揮好主導作用呢？我想應從以下方面入手：

第一，激發學生學習的動機，喚起學生對學習的興趣和熱情，激勵學生求知的渴望和取得成就的愿望。如果學生不愿學，不想學，那么提高課堂教學有效性就是一句空話。興趣是最好的老師，學生學習的最高境界是樂學，要使學生樂學，就要培養、激發學生的學習興趣，為此，教師應優化“導入設計”，開講時可以采用有趣的游戲、生動好奇的故事、奇特的活動或容易觸景生情的生活實例導入。例如，在上高二哲學《實踐是認識的基礎》時，我準備了一些生活中常見的東西，像蘋果、梨子之類的，隨即問學生“有誰想知道該蘋果的味道？”這時學生們搶著說“我，我，我……。”而這時我又問他們中的一員：“怎樣才能知道該蘋果的味道？”學生毫不猶豫地回答：“我嘗一嘗就會知道了。”我拿準備的蘋果給他，他嘗了一下，高興地回答：“又酸又甜。”這時我接著問：“你們從中得到了什么啟示？”學生們大聲說：“實踐是認識的來源。”接著我又拿了一個類似生活中常見的像生姜一樣的東西——‘三七給學生們看，并問“這是什么？”學生們肯定的回答是生姜，這時我告訴學生，要想知道它是不是生姜，你們可以聞一聞、嘗一嘗，其中有位同學自告奮勇，他聞了一下說“不像生姜的味道，”嘗了一下說“哎呀，好硬，我的牙都咬疼了，”他想了想又說：“好像是我爸爸吃的中藥材——三七”。后來我給學生們準確的答案，我說“是三七，它是一種中藥材，可以美容啊。”大家笑了，此時，我問同學們：“要想知道我們對一個東西的認識正確與否，我們該怎么做？這又給我們什么啟發？”他們異口同聲的回答：“要實踐，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。”這樣，學生自己愿意學，渴望知識，那么高中政治課堂在一定程度上就已經活起來了。

第二，創設教學情境，營造探究氣氛。這樣可以調動學生主動參與教學的熱情，使學生充滿求知欲和表現欲。例如：我在上高二哲學第五課《意識的作用》一框中‘意識對改造客觀世界具有指導作用時，讓學生親自實踐-----剪紙和做風箏。在展示具體的活動過程中，我讓學生剪的是“雙喜”，其中有的同學剪對了，有的同學剪錯了，而有的同學風箏做得好，有的做得不好，，這時我就問學生：“為什么會這樣呢？”有的學生結合書本上的知識回答：“我們在自己的意識指導下做成那樣的，而意識有正確與錯誤之分，正確的意識能指導人們有效地開展實踐活動，錯誤的意識則會把人的活動引入歧途。”我說：“你們答對了，真聰明。”這就反映出在具體的教學情境中，學生能親身感受他們所要學的知識，他們才能真正地想學想記住知識，那么，高中政治課堂活起來是可想而知的。

最后，要建立良好的師生關系。我發現在課堂上教師總是以高姿態站在課堂上，對學生的過失通常是批評和訓斥，當學生心里上受到傷害時，他們就會產生抵觸情緒，所以在課堂上，學生與教師頂撞的現象時有發生，那么要處理好此類問題，維持好教學秩序，從而提高教學的有效性，就必須建立一個和諧的課堂教學環境，其中師生關系怎樣會影響這樣的和諧環境，記得有位教授曾經說過學生喜歡老師，就會喜歡你所教的學科。是的，其實喜歡就是一種心里傾向，而我想教師要贏得學生的歡迎，就需要用高尚的人格、一視同仁的品質、廣闊的胸襟、飽含情感的語言、靈活的教學方法和淵博的知識去感染學生、影響學生，我相信教師一定會受學生歡迎的，師生關系也就自然而然的融洽了。記得我們班有位學生因為回答不好問題感到難堪時，還有一位同學因為自己的錯誤感到不安的時候，我采取的是面帶微笑，用飽含情感的語言與他們進行交流，學生的難堪和不安自然就沒有了，有的只是對教師的感激，因此我想一個善意的微笑和委婉的語言常常比嚴厲的批評更能收到意想不到的效果。

總之，在課堂教學中教師多在教學方法上多下功夫，多研究學生，與學生多溝通，真正地做到以學生為本，調動學生學習的積極性，讓學生愿學、樂學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，處理好師生關系，讓師生都動起來，讓高中政治課堂活起來。

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