有效解決“研學后教”學生實際效果問題

邱燕洪

古人云：萬變不離其宗。指的是：盡管形式上變化多端，其本質或目的不變。我認為英語教學也不例外。“研學后教”是本地區近年推行的新的教學模式，在實際效果中，我發現學生還是存在一定的問題，必須找到有效解決問題的方法，讓我們的教學“萬變不離其宗”，收到應有的教學效果。

一、首先，對“研學后教”概念、方式、方法的認識

1.什么是“研學后教”

從結構上來看：“研學后教”就是先研學，后再教。與以前的老師先教，學生再進行模仿學習相比，不但在表面上的順序是有所更改，而且在更深層次的教學思想、教學本質、教學模式都進行了較大的變革;性質也發生了很大的變化，它是“以學定教，學之后教”。

“研學”主要是教師在“三研”（教學目標、教學內容、教學對象）的基礎上精心設計好《研學案》，并發到學生人手一份，讓學生課前有預習的材料，課中有研究的對象，課后有拓展的延伸。“后教” 不是教師漫無目的地教，主要針對學生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進行恰當的點撥、拓展和延伸，讓學生再進一步的自主、合作、探究學習，充分有效地達成教學目標。“研學后教”的最終目的是實現學習方式的轉變。

2.具體操作模式例證—“自主學習”的教學模式

“自主學習”的課堂教學就是學生在教師提供的“學案”下，小組互幫互學，自主探究學習，交流探討，各抒己見解決現有發現的問題，然后教師再決定怎樣教。

二、其次，如何解決“研學后教”實際效果問題

不可否認，推行“研學后教”后，英語課堂活躍了，大部分學生積極了。但同時我也發現：部分學生英語成績并沒有明顯提高，而且兩極分化依然存在，原因何在？我認為

（一）必須打好七年級基礎，先解決中學英語入門問題

1.要重視英語語音的教學

語音是基礎。學生怕英語，往往是從聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。只要掌握了音標和讀音規則，大量的單詞就可以自己拼讀了，因此要先教好48個音標然后教學生通過讀音和拼讀規則來記單詞，這樣單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。

2.要重視學習英語興趣的培養

“興趣是最好的老師”，七年級學生剛接觸中學英語，對中學英語有好奇心，教師應注重學生學習英語興趣的培養。不斷地鼓勵多用英語交流，課外多用英語進行閱讀、寫作和運用英語，才能讓學生真正感受到英語的實際價值，產生學習英語的巨大熱情和不斷學習的興趣。

3.要重視聽說能力的培養

聽、說、讀、寫諸能力中，聽說能力始終是擺在第一位的。七年級英語以情景、話題為主。教師要盡可能地創設英語情境，想方設法讓學生多聽多說英語，

4.要重視良好學習習慣的培養

七年級學生剛從小學升入中學，很多方面還不適應中學的學習，教師要培養學生上課專心聽講、積極思維、認真理解、把課上好、內容弄明白、記得住的良好習慣;培養學生課后認真完成作業，不斷總結歸納已學過的知識，認真預習，善于提出問題、解決問題的自學能力;培養他們真正運用英語的能力。

入門階段首先要突出一個“練”字，就是要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦。

（二）必須想辦法抑制學生英語的過早分化現象

1.認識過早分化的后果

一旦出現差距，應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情、曉之以理，使學生從思想上重視;同時要給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，要及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

2.開展豐富多彩的課堂活動

開展豐富多彩的課堂活動、優化英語教學過程、吸引學生的注意力，實現課堂交際化和了解課堂信息反饋。組織有效的課堂教學活動，給學生提供足夠的語言實踐機會，培養和發展學生的語言能力。

3.注意延續語言技能能力，防止分化

八、九年級是否延續七年級所獲得的語言技能至關重要。教師要把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在的問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定要在班上進行表揚，給予肯定;并注意作業的糾正。

4.幫助制定目標，“笨鳥先飛”

有些學生怕吃苦，有些是“笨鳥怕飛”、“笨鳥不飛”，教師就要“笨鳥帶飛”。要利用輔導課幫助后進生預習、翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以后進，沒有奮斗目標是重要原因。要及時給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這些目標的達成情況，一旦發現目標訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

5.開展課外閱讀，拓展視野

當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀。一篇篇閱讀會大大增強他們學外語的興趣，擴大他們對外語的接觸面，提高單詞的復現率，為他們奠定較好的外語基礎。

總之，教無定法，我們既要靈活地發揮“研學后教”教學模式的優勢，又要注重中學英語入門基礎、正確學習習慣的培養和防止學生過早出現兩極分化現象，只有這樣，我們才有可能有效解決“研學后教”學生的實際效果問題。