淺談小學語文寫字教學

魏捎民

國家頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確提出：“寫字是一項重要的語文基本功”，《九年義務教育語文課程標準》也提出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”所以我們在推進素質教育的過程中，要充分重視寫字教學。

隨著社會經濟的不斷發展，計算機的日益普及，人們已習慣用計算機打字來代替傳統的書寫。為了使中華民族燦爛的漢字文化得以更好地延續和發揚，加強小學寫字教學顯得更為重要。

我通過教學實踐，覺得寫字教學應該從以下幾方面著手。

一、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1.講故事激勵學生

針對小學生愛聽故事的特點，我收集了書法家練字的奇聞逸事并講給他們聽，如王羲之錯把墨汁當醬吃，王獻之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡黑等故事，使學生從中受到很大啟發和教育，這些書法家持之以恒的毅力也成為激勵他們刻苦練字的動力。

2.精心制作課件，課堂生動多彩

我制作并運用多媒體課件進行直觀教學，課件中運用生動有趣的動態筆順和音響效果，讓學生在有聲世界里仔細觀察，反復體味。尤其在講解各種豎畫時，為了讓學生認清豎畫的種類和形態，我讓他們仔細觀察后對照課件進行書寫，最后利用課件具體剖析豎畫的運筆方法。課件的直觀和生動，在刺激學生感官的同時，又使教學過程一目了然，學生既鞏固了漢字的筆順，又掌握了筆畫的變化，使原本枯燥的練字變得生動多彩起來。

3.幽默的語言，活潑的課堂

寫字課上，我除了講解寫字的規律外，還經常在學生間作巡回指導。我讓學生把我比作“漢字寶寶”，看到哪些學生字寫得好，我會說：“謝謝你，使我變得這么漂亮！”短短一句話讓學生高興不已。看到哪些學生的字寫歪了或大小不勻，我又說：“哇，好大的風啊，把我的身子都吹斜了！”“啊！我怎么變成巨人了，這個田字房屋太小了。”“咦，我什么時候變成螞蟻了”……這些幽默風趣的語言使學生非常樂意去改正那些寫得不規范的字。

4.形式多樣的競賽激勵

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、學生書寫姿勢的指導

《語文課程標準》明確指出低年級要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”但在實際教學過程中，我常常發現好多學生錯誤的執筆和東歪西倒的坐姿，因此在學生寫字的起始階段，我們做教師的要特別注意培養學生正確的寫字姿勢。

在教學中我有意識地引導學生觀察正確的寫字姿勢：如我讓學生仔細觀察正確姿勢的寫字圖片，讓學生在說、看過程中總結歸納出寫字的正確姿勢，隨時糾正他們的不良姿勢，使他們逐漸養成良好的寫字習慣。

三、基本技能訓練的培養

具有良好的寫字姿勢，這是寫好字的基礎，但要進一步寫好字，還必須注意寫字技能技巧的培養和訓練。

1.基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2.漢字筆順

基本規則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內后封口，先中間后兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫，引導學生觀察漢字的整體結構，筆順規則和每一筆在田字格中的位置，發現不規范的便及時糾正。同時教師本人也要規范書寫，對學生起到榜樣示范作用。為了給學生起好這一作用，我課前進行反復練習，對照范本檢查是否符合要求，同時手把手地教基礎較差的學生。

3.字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，在教學中要提示學生注意。

三、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字，使學生潛移默化地受到了教育。

四、保證練習時間，因材施教

孩子們每天除了語文課堂上的寫字練習之外，專門的40分鐘寫字時間雷打不動，確保了學生們的寫字練習時間。每個學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

漢字是我們民族文化的精粹之一，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為己任，認真搞好寫字教學，讓學生感受中華傳統文化的魅力，使學生更加熱愛傳統文化，激發愛國熱情。